2015教師資格統(tǒng)考《幼兒保教知識與能力》模擬題三答案

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　　參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.D。解析：美國心理學家布盧姆經(jīng)過研究得出，5～6歲前是兒童智力發(fā)展最為迅速的時期。

　　2.B。解析：橫向遷移是同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，又叫水平遷移;縱向遷移是指出于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，又叫垂直遷移。嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”的現(xiàn)象屬于橫向遷移。

　　3.D。解析：表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象，具有鮮明的形象性，“破涕為笑”的現(xiàn)象說明幼兒的情緒和意志受表象的影響。

　　4.A。解析：幼兒園應(yīng)將教育內(nèi)容融入幼兒的各種活動中，這些教師的做法違背了發(fā)揮幼兒一日生活整體功能的原則。

　　5.D。解析：題干所述的不是記憶，是幼兒對一種普遍性的認識，屬于思維。兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，說明兒童能夠認識這種內(nèi)在聯(lián)系，因此屬于思維現(xiàn)象。

　　6.D。解析：小明上幼兒園后，習得了一種對人反應(yīng)的新傾向，屬于加涅所講的態(tài)度學習。

　　7.C。解析：轉(zhuǎn)導推理是3歲以下嬰幼兒的思維方式特點之一，是以從一個具體的觀察中形成一個具體的結(jié)論為基礎(chǔ)的，它和成人的演繹推理和歸納推理形成了對比。

　　8.D。解析：兒童經(jīng)過動手操作才能有更深刻的認識。題干中的格言主要說明了在教育過程中應(yīng)注重兒童的主動操作。

　　9.A。解析：幼兒的涂抹實際上包含著積極的視覺形象思維，對于他們的每一次繪畫活動，教師都應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的環(huán)境，重視他們在創(chuàng)作中的情感體驗與態(tài)度傾向。

　　10.C。解析：異物進入氣管、支氣管或其深部時，可以引起患兒嗆咳、面部青紫、呼吸困難。

　　二、簡答題

　　11.【答案要點】

　　教師要引導幼兒在動手操作的過程中感受科學探究的過程和方法，必須教會幼兒：

　　(1)通過感知、熟悉、提問、回憶來明確研究對象，提出自己真正關(guān)心或有疑問的問題;

　　(2)分析自己面臨的問題，充分運用自己已有的經(jīng)驗做猜想和假設(shè);

　　(3)帶著問題通過親自動手做來驗證自己的想法;

　　(4)依據(jù)觀察到的事實得出自己的結(jié)論，并在同伴問表現(xiàn)、交流、分享探究過程和結(jié)果。

　　12.【答案要點】

　　幼小銜接工作的主要內(nèi)容有：(1)進行幼兒園與小學教育的雙向改革;(2)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì);(3)結(jié)合地區(qū)特點及幼兒身心發(fā)展的個別特點進行幼小銜接工作;(4)加強家庭、幼兒園、學校、社區(qū)力量的相互配合。

　　三、論述題

　　13.【答案要點】

　　幼兒教師應(yīng)按照幼兒感覺和知覺發(fā)展的規(guī)律組織教學活動。

　　(1)適應(yīng)現(xiàn)象。感覺會因刺激持續(xù)時間的長短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。在幼兒園教學中，幼兒園各班活動室應(yīng)有通風換氣設(shè)施和制度，以保證空氣清新。

　　(2)對比現(xiàn)象。同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對比。教師在制作和使用直觀教具時，掌握對比現(xiàn)象的規(guī)律，對提高幼兒感受性有重要的實際意義。例如，在組織幼兒觀察活動時，不應(yīng)有喧嘩聲，教師的聲音也不應(yīng)太大。

　　(3)知覺中對象與背景的關(guān)系。教師要運用背景與對象關(guān)系的規(guī)律，通過板書、掛圖和實驗演示出來。教學應(yīng)當突出重點，加強對象與背景的差別。在固定不變的背景上，活動的刺激物易引起知覺，據(jù)此，教師應(yīng)盡量多地利用活動模型、活動玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺，了解刺激物本身各部分的組合。

　　四、材料分析題

　　14.【答案要點】

　　小南的特點主要是任性、攻擊性強，這反映的是獨生子女個性和社會性發(fā)展的問題。

　　主要原因是獨生子女成長過程中的一些環(huán)境因素：

　　(1)缺失。獨生子女缺少兄弟姐妹，沒有相互學習的機會。

　　(2)獨特。獨生子女經(jīng)歷的獨特性致使其心理發(fā)展有一定的特殊性。

　　(3)家長與子女的關(guān)系。家庭教養(yǎng)方式直接影響兒童心理的發(fā)展，過度溺愛、過分保護都對其發(fā)展極為不利，而且小南的爸爸媽媽還存在教育的不一致性，所以導致小南出現(xiàn)這些問題。

　　15.【答案要點】

　　(1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領(lǐng)導和調(diào)控。

　　(2)幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的政策發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。

　　(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。因此，教育目標的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。

　　(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。

　　五、活動設(shè)計題

　　16.【參考設(shè)計】

　　保護地球

　　一、活動目標

　　1.利用環(huán)保廢舊材料制作服飾，體現(xiàn)“綠色環(huán)保，保護地球”的活動主題。

　　2.在活動中能大膽地展示自己。

　　3.感受與父母一起活動的快樂，愉快地度過在幼兒園的最后一個“六一”兒童節(jié)。

　　二、活動準備

　　1.發(fā)放家長邀請書。

　　2.場地布置，制作橫幅、評分表、幼兒號碼牌。

　　3.磁帶、錄音機。

　　4.活動前和幼兒一起練習走模特步。

　　三、活動過程

　　(一)導入活動

　　1.師：在浩瀚的宇宙中，有一顆藍色的星球，這顆藍色的星球就是我們共同的家園。小朋友，你們知道這顆星球叫什么嗎?(地球)對呀，地球媽媽很高興地看著自己的孩子一天天地長大，可是最近她很生氣，為什么呢?

　　2.幼兒自由回答。

　　3.小結(jié)：原來地球上的人亂砍樹木，地球媽媽的綠色衣裳都被破壞了，做成的杯子、塑料袋、報紙、紙盒呢，也到處亂扔，都快讓地球媽媽變成一個垃圾場啦，怎么辦呢?

　　4.幼兒自由回答。

　　5.小結(jié)：對呀，我們應(yīng)該關(guān)心愛護我們共同的家園，今天是“六一兒童節(jié)”，是我們在幼兒園度過的最后一個兒童節(jié)，我們該為地球媽媽做點有意義的事，讓我們一起把地球媽媽身上的垃圾撿起來，好嗎?那么，這些垃圾還有沒有用呢?我們的爸爸媽媽和小朋友都很聰明，利用自己靈巧的雙手，可以制作出一件又一件漂亮的衣服，是不是?小朋友，今天，就讓我們用這些東西來打扮自己，可以請爸爸媽媽幫忙，好嗎?

　　(二)幼兒和家長制作

　　1.要求利用各種廢舊材料制作衣服，打扮好自己和孩子。

　　2.小心制作工具的擺放，注意安全。

　　(三)時裝表演秀

　　1.師：呀，小朋友們都好漂亮呀，你們見過服裝表演嗎?那你們想不想上來像模特兒一樣走一走呢?

　　2.提出要求。

　　(1)按學號排隊，兩個幼兒和其家長一起上臺。

　　(2)由其他家長在下面打分，一位老師統(tǒng)計，并及時記錄在幼兒名單上。

　　(3)最后評選“最佳模特獎”及“最佳服裝設(shè)計獎”。

　　(四)頒獎

　　1.師：今天我們和爸爸媽媽一起用各種廢舊材料制作了許多漂亮的衣服，你們開心嗎?地球媽媽也很開心，把她打掃得這樣干凈，她給小朋友準備了許多禮物，你們看，漂亮嗎?等一會兒每個小朋友自己去領(lǐng)一份，好嗎?

　　2.今后我們要怎樣關(guān)心愛護我們的地球媽媽呢?(不砍樹木，多種樹，不亂扔垃圾，盡量不用一次性杯子等)

　　3.幼兒回答，結(jié)束活動。

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