2015教師資格統(tǒng)考《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬題四

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　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.支架教學(xué)就是(　　)。

　　A.為幼兒的學(xué)習(xí)搭建橋梁，提供必要支持

　　B.盡可能周全地照顧幼兒的一日活動(dòng)

　　C.減少幼兒學(xué)習(xí)和生活上的困難與挫折

　　D.控制幼兒，制訂詳細(xì)的幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　2.教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語(yǔ)句，這是由于(　　)。

　　A.按規(guī)定不能用

　　B.小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能力弱

　　C.說(shuō)否定句有損教師形象

　　D.容易造成幼兒的逆反心理

　　3.(　　)是人類最早呈現(xiàn)出來(lái)的一種幼兒教育形態(tài)。

　　A.采用講故事形式對(duì)兒童進(jìn)行教育

　　B.模仿游戲

　　C.老少相隨，以老教小

　　D.宗教儀式

　　4.有個(gè)孩子聽(tīng)到媽媽說(shuō)：“你是好孩子。”他說(shuō)：“不，我是壞孩子。”這說(shuō)明這個(gè)孩子處于(　　)。

　　A.關(guān)鍵期

　　B.敏感期

　　C.最佳期

　　D.危機(jī)期

　　5.(　　)歲幼兒能從一組物體中，根據(jù)一個(gè)或兩個(gè)特征挑出物體，歸為一類。

　　A.3～4

　　B.1～2

　　C.3

　　D.4

　　6.當(dāng)代心理學(xué)家布朗芬•布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”認(rèn)為，(　　)對(duì)于兒童發(fā)展的影響是直接的、強(qiáng)烈的和持久的，它的責(zé)任與影響力是不可取代的。

　　A.學(xué)校

　　B.環(huán)境

　　C.家庭

　　D.社會(huì)

　　7.示范方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范，幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用(　　)方式較好。

　　A.相向示范

　　B.圍觀示范

　　C.順向示范

　　D.三種結(jié)合

　　8.適合初生至2個(gè)月嬰兒的玩具有(　　)。

　　A.娃娃、小碗

　　B.積木、拼圖

　　C.不倒翁、撥浪鼓

　　D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽(tīng)的材料(音樂(lè)或小鈴)

　　9.幼兒愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不愛(ài)聽(tīng)批評(píng)，所以幼兒德育要堅(jiān)持(　　)。

　　A.負(fù)面教育的原則

　　B.全面教育的原則

　　C.側(cè)面教育的原則

　　D.正面教育的原則

　　10.讓3歲左右的幼兒跨過(guò)前面的一條線，他往往踏在線上了，這是因?yàn)?　　)。

　　A.距離知覺(jué)發(fā)展不完善

　　B.觀察的持續(xù)性不夠

　　C.形狀知覺(jué)發(fā)展不完善

　　D.視力較弱

　　二、簡(jiǎn)答題

　　11.簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則。

　　12.思維的發(fā)生、發(fā)展對(duì)幼兒心理發(fā)展的意義是什么?

　　三、論述題

　　13.試論述埃里克森的個(gè)性發(fā)展理論。

　　四、材料分析題

　　14.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

　　小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛(ài)，父母很喜歡他。可令其父母不解的是：小明無(wú)論做什么事情之前從不愛(ài)多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開(kāi)始隨便地插，插出什么樣，就說(shuō)插的是什么。在繪畫(huà)或要解決別的問(wèn)題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明父母時(shí)常為此而煩惱。

　　問(wèn)題：試問(wèn)小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)嗎?請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議。

　　15.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

　　區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由地選擇了區(qū)域中安靜的游戲，我發(fā)現(xiàn)閱讀角一個(gè)人也沒(méi)有。于是，我暗示到：“閱讀角誰(shuí)愿意去啊?”可是沒(méi)有人理睬，也許是幼兒光顧著玩游戲沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)吧，于是我耐心地提高了嗓門：“寶寶們，今天誰(shuí)愿意去當(dāng)小小朗誦員啊?”這時(shí)，常源舉手說(shuō)：“我去吧。”后來(lái)有幾個(gè)幼兒也陸續(xù)地響應(yīng)要求去閱讀角。閱讀角的活動(dòng)開(kāi)始了，從窗口望去，常源等幾名幼兒都在認(rèn)真地閱讀，可是一會(huì)兒就結(jié)束了，于是我走到他們邊上熱情地問(wèn)： “常源，你來(lái)朗誦一個(gè)吧，讓我欣賞一下。”“哦，朗誦得真棒，大家也來(lái)試試!”旁邊的幼兒看到常源的表演也都參與了進(jìn)來(lái)。可是在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)閱讀角的聲音停了，再跑過(guò)去一看，她們正在玩“小汽車嘀嘀嘀”，看到我來(lái)又趕緊拿起書(shū)讀了起來(lái)，嘴里卻不停地說(shuō)一點(diǎn)都不好玩。

　　問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)孩子們的反應(yīng)，對(duì)這位教師的游戲區(qū)設(shè)置是否合理進(jìn)行分析，并提出你的想法。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

　　16.圍繞照片的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。要求寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等。

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