2015教師資格統(tǒng)考《幼兒保教知識與能力》模擬題六答案

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　　參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.B【解析】2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導綱要(試行)》所確定的“五領域課程”內容包括健康、語言、社會、科學、藝術。

　　【點撥】《幼兒園教育指導綱要(試行)》的頒布標志著幼兒教育的課程改革已經與整個基礎教育課程改革同步啟動，對于全面貫徹教育方針、全面提高幼兒園保教質量具有重要的意義?？忌莆铡队變簣@教育指導綱要(試行)》在幼兒園教育活動的目標、內容、實施和評價上的基本觀點和要求。.

　　2.C【解析】家長是教師最好的合作者，也是教師了解幼兒最好的信息源。

　　3.B【解析】3歲以前孩子的行動往往缺乏明確的目的，其行動帶有很大的沖動性。他們常常不假思索就開始行動，行動往往是缺乏條理的，也容易做錯事。因此當問起時，他們也不能解釋做錯事的理由。

　　4.B【解析】題干中的觀點說明了遺傳和環(huán)境這兩種因素對心理發(fā)展都有作用，但并沒說明遺傳與環(huán)境的相互作用，因此是二因素論。

　　【點撥】關于人的身心發(fā)展主要有以下幾種觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論等，這是歷年考試中經常涉及的內容?？忌鷳涀?，遺傳決定論僅強調遺傳的作用;環(huán)境決定論僅強調環(huán)境的作用;二因素論認為遺傳和環(huán)境都起作用，但二者是各自獨立的;相互作用論認為二者是交互起來共同對個體發(fā)生影響的。

　　5.D【解析】同伴的相互作用對兒童同情等能力的形成起著決定作用。

　　6.A【解析】老師的正確做法是讓幼兒立即離座去喝水。

　　7.C【解析】幼兒對事物的情感態(tài)度會影響他們對事物的理解。這種情緒性影響在4歲前的幼兒中尤為突出。

　　8.C【解析】根據思維的憑借物和解決問題的方式，可以將思維分為動作思維、形象思維和邏輯思維。動作思維是通過實際操作解決具體直觀問題時的思維;形象思維是憑借頭腦中的具體形象和表象解決問題的思維，具有形象性、整體性、可操作性等特點;邏輯思維是人們運用概念進行判斷、推理，得出命題和規(guī)律的思維。根據形象思維的特點，可判斷出只有C項的活動能夠反映幼兒的形象思維，其余選項的活動都需要幼兒邏輯思維的參與。

　　9.D【解析】幼兒的情緒具有不穩(wěn)定的特點，容易受到外界刺激的影響，容易被他人的情緒感染。題干中，幼兒園教師把剛入園的哭著要找媽媽的孩子與班內其他孩子暫時隔離開來，就是為了不讓哭鬧的孩子影響到其他孩子的情緒。

　　10.A【解析】獨立自主性教育的基本內容包括生活方面、動作方面、關注環(huán)境、待人接物以及學習的自主性。其中，生活方面的內容包括：學習扣紐扣、穿衣服、穿鞋子、系鞋帶;自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲等。

　　二、簡答題

　　11.【答案要點】幼兒德育的原則主要有：

　　(1)導向性原則。在幼兒德育時要有一定的理想性和方向性，以指導兒童向正確的方向發(fā)展。

　　(2)疏導原則。進行德育要循循善誘、以理服人，從提高幼兒認識人手，調動幼兒的主動性，使他們積極向上。

　　(3)尊重與嚴格要求相結合原則。教師在進行德育時既要尊重、愛護和信賴幼兒，又要對幼兒提出合理的要求并嚴格地監(jiān)督執(zhí)行。

　　(4)教育的一致性與連貫性原則。進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對兒童教育的影響加以組織、調節(jié)，使其相互配合、協(xié)調一致、前后連貫地進行，以保障兒童的品德能按教育目的的要求發(fā)展。

　　(5)因材施教原則。進行德育時，要從幼兒的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，深入了解幼兒的個性和內心世界，根據每個幼兒的特點有計劃地進行教育，最終使每個兒童的品德都能得到最好的發(fā)展。

　　【點撥】幼兒德育原則與中小學生德育原則是一致的，都包括導向性原則、疏導原則、尊重與嚴格要求相結合原則、教育的一致性與連貫性原則和因材施教原則，只是在具體應用時應根據年齡階段不同而采取相應的措施。

　　12.【答案要點】幼兒情緒情感的發(fā)展趨勢主要有：

　　(1)情緒情感的社會化。兒童最初出現的情緒情感是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長，情緒情感逐漸與社會性需要相聯(lián)系。社會化成為兒童情緒情感發(fā)展的一個主要趨勢。

　　(2)情緒情感的豐富和深刻化。從情緒情感所指向的事物來看，其發(fā)展趨勢是越來越豐富和深刻。

　　(3)情緒情感的自我調節(jié)化。從情緒的進行過程看，其發(fā)展趨勢是越來越受自我意識的支配。隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調節(jié)越來越強?！军c撥】在考試中，幼兒情緒情感的發(fā)展趨勢可以以簡答題、論述題和材料分析題的形式出現，考生要在理解的基礎上熟記。

　　三、論述題

　　13.【答案要點】教師作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中重要的人的要素，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中起著重要的作用，主要表現在以下幾個方面：

　　(1)準備環(huán)境。教師必須準備一個與教育相適宜的環(huán)境，這是教師的職責所在。教師在準備環(huán)境時的作用主要表現在：①讓環(huán)境蘊含目標;②讓幼兒感興趣，更使其增加興趣;③盡可能讓幼兒感受到環(huán)境是由自己而不是教師決定的。

　　(2)控制環(huán)境。教師能夠通過對環(huán)境的控制來激發(fā)、保持幼兒的活動積極性，幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。教師控制環(huán)境大致分為幾個環(huán)節(jié)：①誘導幼兒進入活動;②幫助幼兒展開活動;③指導幼兒解決紛爭、困難或情緒問題;④幫助幼兒結束活動。

　　(3)調整環(huán)境。環(huán)境必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的變化以及教育目標、客觀條件的變化而不斷變化。因此，教師必須保持高度的敏感，隨時審視環(huán)境，經常調整環(huán)境，使環(huán)境處于適宜幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)。

　　四、材料分析題

　　14.【答案要點】案例中的A、B兩位教師的觀點否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當做促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

　　(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

　　(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發(fā)展。

　　【點撥】本題主要考查了家園合作的相關知識，考試大綱中明確規(guī)定.考生應“理解協(xié)調家庭、社區(qū)等各種教育力量的重要性，了解與家長溝通和交流的基本方法”。

　　15.【答案要點】這種現象的存在有著諸多原因。

　　(1)長期文化傳統(tǒng)的影響。作為有著五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，而其他方面則被忽視。

　　(2)家長的功利需要。由于獨生子女政策的推行，家長“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業(yè)定向，學習一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標當中一些基本的內涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質的提高、審美素質的提高等。

　　(3)應試教育的壓力。由于升學競爭和就業(yè)競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式當中，而這種競爭也已經廣泛深入影響到幼兒教育階段。在社會上奉行的“神童方案”等，無不反映出應試教育在學前教育中的影響。正因為如此，家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長的壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標的貫徹實施。

　　幼兒體、智、德、美各個方面是相互促進、相互補充的關系，“特色園”“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比，拔苗助長，如果利用不好會阻礙幼兒的正常發(fā)展，無視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，最終造成幼兒思維、個性發(fā)展的扭曲，與人們愿望適得其反。

　　五、活動設計題

　　16.【參考設計】

　　夏季要降溫

　　一、活動目標

　　1.引導幼兒初步懂得夏季炎熱，要注意防曬，不要在烈日下玩耍。

　　2.幫助幼兒認識一兩種降溫工具，并簡單了解人們夏季防暑降溫的方法。

　　二、活動準備

　　常見降溫工具的實物、圖片，降溫方法的圖片，幾件幼兒夏季服裝。

　　三、活動過程

　　(一)開始部分

　　1.伴隨律動《我愛洗澡》入場。

　　2.教師出示幾件夏季服裝，提問：“小朋友，這些衣服是什么時候穿的?”“夏季穿上這樣的衣服感覺怎樣?”

　　(二)基本部分

　　1.小朋友，剛才我們認識了幾件服裝，知道它們是夏季服裝，并了解了夏天天氣很熱，小朋友想不想讓自己涼快一些?

　　2.帶領幼兒到樹蔭下，讓幼兒談談在樹蔭下和烈日下的感受，啟發(fā)幼兒說出哪里涼爽。

　　3.教師出示圖片，讓幼兒觀察畫面上的小朋友是怎樣來降溫的(如：空調、電風扇、洗澡、樹下乘涼等)。

　　4.引導幼兒討論：有什么辦法使自己涼快?

　　(1)夏季人們的衣著，如：背心、短褲、裙子、涼鞋等。

　　(2)夏季的日常用品，如：涼席、電風扇、空調、太陽帽等。

　　(3)夏季的食品，如：冷飲、西瓜等。

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