2016年小學(xué)教育教學(xué)知識與能力章節(jié)考點試題：小學(xué)教學(xué)評價

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　　一、單項選擇題

　　1.采用一定的標準和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程是(　　)。

　　A.教學(xué)方法

　　B.教學(xué)目標

　　C.教學(xué)評價

　　D.教學(xué)反思

　　2.通過教學(xué)評價，教師可以了解學(xué)生在知識、技能和能力等方面已經(jīng)達到的水平和存在的問題，分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。這體現(xiàn)了教學(xué)評價(　　)的功能。

　　A.診斷教學(xué)問題

　　B.提供反饋信息

　　C.調(diào)控教學(xué)方向

　　D.檢驗教學(xué)成果

　　3.以加強教師績效管理為目的，用外在的獎懲刺激來強化評價的獎懲性功能的評價制度叫作(　　)。

　　A.發(fā)展性評價

　　B.獎懲性評價

　　C.定性評價

　　D.定量評價

　　4.期望通過對教師的課堂教學(xué)進行點評、討論、反思，讓被評教師的教學(xué)技能和水平得到提高，而不與獎懲掛鉤的評價方式是(　　)。

　　A.外部評價

　　B.內(nèi)部評價

　　C.發(fā)展性評價

　　D.獎懲性評價

　　5.以評價者是否參與課堂教學(xué)活動為依據(jù)，可以將評價分為(　　)。

　　A.獎懲性評價與發(fā)展性評價

　　B.定量評價與定性評價

　　C.相對評價與絕對評價

　　D.內(nèi)部評價與外部評價

　　6.小學(xué)語文老師在學(xué)生作文上寫的評語屬于下列哪種評價類型?(　　)

　　A.總結(jié)性評價

　　B.內(nèi)部評價

　　C.定性評價

　　D.定量評價

　　7.用教育測量與統(tǒng)計的方法對教師的課堂教學(xué)提問進行評價的方法屬于(　　)。

　　A.外部評價

　　B.定量評價

　　C.定性評價

　　D.診斷性評價

　　8.評價者通過隨堂聽課的方式對教師講課進行評價，這種方法屬于(　　)。

　　A.量表評價法

　　B.監(jiān)視監(jiān)聽評價

　　C.錄像評價

　　D.現(xiàn)場觀察評價

　　9.利用單向玻璃或攝像設(shè)備等進行的實時課堂評價屬于(　　)。

　　A.監(jiān)視監(jiān)聽評價

　　B.錄像評價

　　C.現(xiàn)場觀察評價

　　D.量表評價法

　　10.在制定適當(dāng)?shù)牧勘韺φn堂教學(xué)進行評價時，主要進行初擬指標體系的適當(dāng)歸并和篩選工作發(fā)生在(　　)。

　　A.發(fā)散階段

　　B.收斂階段

　　C.實驗修訂階段

　　D.正式實施階段

　　11.在確定量表中評價指標權(quán)重時，請被調(diào)查者從所提供的被選指標中找出最關(guān)鍵、最有特征的指標，對指標進行篩選并求出權(quán)重的方法是(　　)。

　　A.兩兩比較法

　　B.關(guān)鍵特征調(diào)查法

　　C.老師評判法

　　D.倍數(shù)比較法

　　12.目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)的評價是(　　)。

　　A.診斷性評價

　　B.形成性評價

　　C.總結(jié)性評價

　　D.發(fā)展性評價

　　13.為了便于因材施教，學(xué)校對報名參加英語課外小組的學(xué)生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班。這種評價屬于(　　)。

　　A.診斷性評價

　　B.安置性評價

　　C.總結(jié)性評價

　　D.形成性評價

　　14.形成性評價通常發(fā)生在(　　)。

　　A.教學(xué)過程之前

　　B.學(xué)生畢業(yè)時

　　C.教學(xué)過程之后

　　D.教學(xué)過程中

　　15.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是(　　)。

　　A.定性評價

　　B.考查性評價

　　C.定量評價

　　D.形成性評價

　　16.(2013年真題)在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生選做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運用的評價方法是(　　)。

　　A.形成性評價

　　B.總結(jié)性評價

　　C.甄別性評價

　　D.配置性評價

　　17.學(xué)校常見的期末考試屬于(　　)。

　　A.總結(jié)性評價

　　B.發(fā)展性評價

　　C.診斷性評價

　　D.標準參照評價

　　18.(　　)更適合用于選拔人才。

　　A.常模參照評價

　　B.標準參照評價

　　C.診斷性評價

　　D.個體內(nèi)差異評價

　　19.基于某種特定的標準，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方法稱為(　　)。

　　A.常模參照評價

　　B.正式評價

　　C.標準參照評價

　　D.非正式評價

　　20.(2012年真題)教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各方面縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價是(　　)。

　　A.絕對評價

　　B.相對評價

　　C.個體內(nèi)差異評價

　　D.甄別評價

　　21.教學(xué)評價應(yīng)以人為本，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展與成長，這符合(　　)。

　　A.客觀性原則

　　B.激勵性原則

　　C.賞識性原則

　　D.個性化原則

　　22.由老師或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗叫作(　　)。

　　A.教師自編測驗

　　B.標準化成就測驗

　　C.案卷分析

　　D.觀察評價

　　23.教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為(　　)。

　　A.教育目的服務(wù)的

　　B.教師和學(xué)生服務(wù)的

　　C.特定的教學(xué)服務(wù)的

　　D.當(dāng)前工作服務(wù)的

　　24.非測驗的評價技術(shù)不包括(　　)。

　　A.案卷分析

　　B.自編測驗

　　C.觀察評價

　　D.情感評價

　　25.測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為(　　)。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.難度

　　D.區(qū)分度

　　26.(2014年真題)張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進行測試，學(xué)生的成績基本一致，這說明這張試卷具有較好的(　　)。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.難度

　　D.區(qū)分度

　　27.采用性格量表對學(xué)生進行測量，他們在一個月后的結(jié)果與六個月前和三個月前的得分大致相等，這表明測驗的(　　)較高。

　　A.效度

　　B.信度

　　C.區(qū)分度

　　D.相關(guān)度

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　　28.在一個測驗中，衡量是否達到測驗?zāi)康牡某潭?，即是否測出了所要測量的東西的指標是(　　)。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.難度

　　D.區(qū)分度

　　二、材料分析題

　　1.閱讀下列材料，回答問題。

　　有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。”親切的語言像徐徐春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。

　　問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。

　　2.閱讀下列材料，回答問題。

　　一位青年教師講余光中的《鄉(xiāng)愁》，先高聲朗讀這首膾炙人口的文章，“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”話音未落，一位同學(xué)站起來說：“老師，一枚小小的郵票，哪里容得下那么多人?”老師毫不耐煩地說：“某某同學(xué)，你總是喜歡這樣鉆牛角尖，學(xué)習(xí)成績怎么好得了。”學(xué)生臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。

　　問題：請分析該教師的行為是否得當(dāng)，如果你認為不妥，請為他設(shè)計處理辦法或策略。

　　一、單項選擇題

　　1.C【解析】教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。

　　2.A【解析】教學(xué)評價具有診斷教學(xué)問題的功能，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)措施，有針對性地解決教學(xué)中存在的各種問題。

　　3.B【解析】獎懲性評價是以加強教師績效管理為目的，根據(jù)對學(xué)生工作的評價結(jié)果，做出解聘、晉級、增加獎金等決定，它是一種以外在的獎懲刺激來進一步強化評價的獎懲性功能從而達到評價目的的一種評價制度。

　　4.C【解析】發(fā)展性評價以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，意圖在沒有外部獎懲強化和刺激的條件下，達到教師與學(xué)校共同發(fā)展、個人與組織共同發(fā)展的雙贏結(jié)果。

　　5.D【解析】根據(jù)評價的主體，可將評價分為外部評價和內(nèi)部評價。這種分類方法是以評價者是否參與課堂教學(xué)活動為依據(jù)的。

　　6，C【解析】定性評價是憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法，符合題干描述的情況。

　　7.B【解析】定量評價是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對課堂教學(xué)做出定量結(jié)果的價值判斷。

　　8.D【解析】現(xiàn)場觀察評價是指評價者進入課堂，實時實地聽教師講課并及時進行評價。

　　9.A【解析】監(jiān)視監(jiān)聽評價與錄像評價不同，監(jiān)視監(jiān)聽評價是利用單向玻璃或攝像設(shè)備等進行的實時課堂評價;錄像評價是利用錄像將教師的教學(xué)過程和學(xué)生的活動記錄下來，進行課后的評價和分析。

　　10.B【解析】一般來講，指標體系設(shè)計基本程序包括發(fā)散階段、收斂階段和實驗修訂階段。歸并和篩選初擬指標體系主要發(fā)生在收斂階段。

　　11.B【解析】關(guān)鍵特征調(diào)查法，即先請被調(diào)查者從所提供的被選指標中找出最關(guān)鍵、最有特征的指標，對指標進行篩選并求出其權(quán)重。

　　12.A【解析】診斷性評價是指在教學(xué)目標設(shè)定之后，在開展具體的教學(xué)活動之前，為了弄清楚學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)狀況，有效地開展所計劃的教學(xué)活動，而進行的一種“事前評價”。

　　13.A【解析】診斷性評價實施的時間是教學(xué)前，形成性評價實施的時間是教學(xué)中，而總結(jié)性評價實施的時間是教學(xué)后。根據(jù)題干評價實施的時間即可判斷是診斷性評價。

　　14.D【解析】形成性評價是指在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評定，是一種“事中評價”或“中途評價”。

　　15.D【解析】形成性評價通常在教學(xué)過程中實施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生面談。

　　16.A【解析】形成性評價主要是指在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的測定。形成性評價類似于教師傳統(tǒng)習(xí)慣使用的非正式考試和單元測驗，但更注重對學(xué)習(xí)過程的測試。

　　17.A【解析】總結(jié)性評價是指一段時期的教學(xué)結(jié)束之后(如一個單元的教學(xué)完成之后，或者一個學(xué)期的教學(xué)完成之后等)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評定。

　　18.A【解析】常模參照評價也叫相對性評價，指的是在評價對象群體內(nèi)，通過個體與群體中相對標準的比較所進行的評價。它具有很強的甄選功能。

　　19.C【解析】標準參照評價是一種在評價對象群體之外，事先制定一個客觀的或者理想的標準，并運用這個固定的標準去評價每個對象的教學(xué)評價類型。

　　20.C【解析】個體內(nèi)差異評價是對被評價者過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。題干的描述體現(xiàn)了個體內(nèi)差異評價的內(nèi)涵。

　　21.D【解析】個性化原則是指教師要為學(xué)生確定個性化的可實現(xiàn)的發(fā)展目標，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出具體可行的改進建議，以促進學(xué)生的發(fā)展。

　　22.B【解析】標準化成就測驗是指由專門機構(gòu)或老師學(xué)者按一定測驗理論和技術(shù)，根據(jù)全國或某一地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標編制的測驗。

　　23.C【解析】教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模约壕幹频臏y驗，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。教師自編測驗通常用于測量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

　　24.B【解析】非測驗的評價技術(shù)包括案卷分析、觀察評價和情感評價。

　　25.D【解析】區(qū)分度是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。

　　26.A【解析】測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。兩個平行班測試的成績基本一致，說明試卷的信度高。

　　27.B【解析】測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。題干表明測驗的信度較高。

　　28.B【解析】衡量測驗題目質(zhì)量的指標有四個，即信度、效度、難度、區(qū)分度。測驗達到的目的程度是效度這一指標。

　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】

　　教師用評語的形式給予學(xué)生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使評價成為學(xué)生走向成功的起點。

　　2.【參考答案】

　　該教師的行為是不妥當(dāng)?shù)?。教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)該耐心解答。針對材料中的情況，假如我是那位青年教師，我會這樣處理：

　　(1)正面肯定學(xué)生的問題，并予以解答。郵票是沒有辦法承載人的，而是借郵票來表達對家鄉(xiāng)的想念之情。

　　(2)將問題“深入化”。使學(xué)生的問題鼓勵學(xué)生站在作者的角度來探究一下作者為什么會這么寫。

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