中學教師資格教育教學知識與能力第三章第二節(jié)考點：教學過程

　　【摘要】教學工作是由多種因素和多個環(huán)節(jié)組成的一個復雜系統(tǒng)。關于教學過程考試重點可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的中學教師資格教育教學知識與能力第三章第二節(jié)考點：教學過程，點擊↑↑↑可收藏此文。

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　　一、教學過程的概念

　　教學過程是在教師有目的、有計劃地指導下，學生系統(tǒng)地掌握科學文化基礎知識和基本技能、發(fā)展能力、增強體質并形成一定思想品德的過程。

　　一般來說，教學過程的基本要素包括教師、學生、教材和教學手段四個部分。教師在教學活動中起主導作用，是教學活動的設計者、組織者和實施者;學生是學習的主體，是教學活動的對象;教材是教學的內(nèi)容，教師要教授教材，學生要領會教材的內(nèi)涵;教學手段是上述三要素相互聯(lián)系的橋梁，特別是在現(xiàn)代化教學手段層出不窮的時代，教學手段促進教學活動開展的重要性更是不容忽視?？梢姡虒W過程的四個要素是相互作用、相互影響的。

　　二、教學過程的本質

　　(一)教學過程首先是一種認識過程

　　馬克思主義認識論認為，認識是人腦對客觀世界的反映。教學過程本質上是一種認識過程。學生的認識過程也是從感知到理解，由淺入深、不斷深化的過程。這種認識過程是一個由感性認識發(fā)展到理性認識，再由理性認識到實踐的復雜過程。人類社會的認識過程是一種由不知到知、由不完全知到完全知、由不精確的知到確切的知的過程。學生的認識活動也遵循這樣的過程。教學過程中，師生正是在傳授、接受知識的過程中去認識客觀世界，并同時提高自身的各種能力和素質。因而，教學過程首先是一種認識過程。

　　(二)教學過程是一種特殊的認識過程

　　學生掌握科學文化知識的過程實質上就是能動地認識世界的過程。學生智力、體力的發(fā)展和道德的形成，都離不開對知識的掌握，都要受認識規(guī)律的制約。教學過程不等同于一般認識過程，它具有自身的特殊性。這種特殊性主要表現(xiàn)在：首先，教學是個體認識，不是對人類歷史的總體認識，因此教學過程主要是獲得間接經(jīng)驗的過程;其次，由于個體知識、經(jīng)驗的差異性，教學的個體認識往往是不相同的。同時，在教學過程中組織學生的認識活動要充分考慮學生的年齡特征以及認知水平，因此這是一種特殊的認識過程。然而，教學這個認識活動本身避免了前人的艱難摸索和失敗的過程。教師通過科學的方法引導學生來認識宏觀世界，這樣可以避免或減少認識過程中的錯誤，少走彎路。因此，教學過程是一條認識的便捷通道。

　　(三)教學過程也是一個促進身心發(fā)展的過程

　　教學過程是一種認識過程，更是促進學生身心健康發(fā)展的過程。教學不僅向學生傳授知識、技能，同時發(fā)展學生的智力、體力，形成良好的思想品德和養(yǎng)成良好的行為習慣。教學的目的就是要促進青少年學生德、智、體充分發(fā)展，使之成長為符合社會需要的人。學生在教師指導下，積極主動地掌握知識、發(fā)展智能、促進身心和諧發(fā)展。因此，促進學生發(fā)展也是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。

　　三、教學過程的基本規(guī)律

　　教學過程是復雜的，但其內(nèi)部有著本質的內(nèi)在聯(lián)系，即規(guī)律性。根據(jù)教學過程的規(guī)律，組織和管理教學活動是提高教學質量的根本保證。

　　(一)教與學雙邊活動的規(guī)律

　　教學過程是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動。教師教的過程，也是學生學的過程。教師的教決定著學生的學，學生的學又影響著教師的教，它們互為存在的條件，是辯證統(tǒng)一的關系。

　　(二)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律

　　從獲取經(jīng)驗的性質來看，教學過程的重要特點是以學習間接經(jīng)驗為主。個人精力的有限性和外部世界的無限性，使人們不可能也沒有必要去獲取直接經(jīng)驗。間接經(jīng)驗的書面形式就是書本知識，是經(jīng)過科學編排，以教科書的形式呈現(xiàn)給學生的學習內(nèi)容。學生通過書本獲取知識，教學成為學生掌握大量科學文化基礎知識的高效過程。但是，學習間接經(jīng)驗不能離開直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗應是學生掌握間接經(jīng)驗的起點。

　　(三)知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

　　知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，反映了教學過程中的科學性和思想性的辯證關系。首先，教學具有教育性。教學過程不僅要傳授科學知識，同時還要形成學生良好的道德品質。因而，知識教學和思想教育是互相滲透、互相促進地處在統(tǒng)一的過程之中的。教學的教育性不僅體現(xiàn)于教學內(nèi)容之中，還體現(xiàn)于教學工作的所有環(huán)節(jié)和所有方面。

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　　(四)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

　　教學過程不僅要提高學生的思想道德水平、豐富學生的知識體系，而且還要發(fā)展學生的智力，增長其智慧。知識是發(fā)展智力的基礎，發(fā)展智力又會促進知識的掌握。

　　四、教學工作的基本環(huán)節(jié)及要求

　　教學工作是由多種因素和多個環(huán)節(jié)組成的一個復雜系統(tǒng)。從教師教的角度來看，一般包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導與答疑、學業(yè)成績的評價等環(huán)節(jié)。

　　(一)備課

　　所謂備課，就是教師根據(jù)課程標準的要求，結合學生的具體實際，對上課進行計劃安排和設計準備的 工作。備好課是上好課乃至做好整個教學工作的基礎。1.備課的意義2.備課的方法

　　(1)做好三項工作　一是鉆研教材。二是了解學生。三是選擇教學方法。

　　(2)寫好三種計劃　一是寫好學期(或學年)教學進度計劃。二是寫好課題(或單元)教學計劃。三是寫好課時教學計劃(教案)。

　　(二)上課

　　上課是教師按照課程標準的要求。1.教學目的明確2.教學內(nèi)容正確3.教學方法得當4.教學組織嚴密6.雙邊活動積極

　　(三)課外作業(yè)布置與批改

　　1.課外作業(yè)布置與批改的意義：課外作業(yè)就其內(nèi)容而言，包括各種口頭作業(yè)、書面作業(yè)和操作作業(yè)等。

　　2.課外作業(yè)布置與批改應注意的問題(1)作業(yè)的內(nèi)容。(2)作業(yè)的質和量。(3)對作業(yè)的要求。(4)作業(yè)的批改和講評。

　　(四)課外輔導和答疑

　　課外輔導、答疑的內(nèi)容一般包括以下幾個方面：給學生解答疑難問題，指導學生做好課外作業(yè);對學習基礎差的學生作必要的補充講授;對因病、因事缺席的學生及時補課;給成績優(yōu)秀的學生作個別輔導，介紹補充參考書，擴大其知識領域;在學習方法上給學生以指導;對學生進行學習目的和學習態(tài)度的教育。

　　(五)學業(yè)成績的評價

　　1.學生學業(yè)成績評價的概念

　　2.學生學業(yè)成績評價的方法：(1)觀察法(2)測驗法(3)調查法(4)自我評價法

　　​3.學生學業(yè)成績評價的方式：考查的方式主要有：

　?、倏陬^提問，這是課堂教學中常用的一種檢查學生學習情況的方法;

　　②檢查書面作業(yè)，這是教師了解和檢查學生學習最常用的方法。通過作業(yè)檢查與評分，教師可以了解學生理解和運用知識的質量和存在的問題，有助于改進教學，學生也可以了解自己的學習情況，更加自覺努力。

　　③書面測驗，這是一種在課堂教學中進行的小型考試。

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