小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)第三章小學(xué)班級(jí)管理：班級(jí)管理

　　【摘要】班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種資源，主要對(duì)象是學(xué)生，管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。相關(guān)內(nèi)容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)第三章小學(xué)班級(jí)管理：班級(jí)管理。

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　　一、班級(jí)管理的概念和功能

　　(一)概念

　　班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源(人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息)進(jìn)行計(jì)劃，組織、協(xié)調(diào)、控制、以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)。這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo).使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種資源，主要對(duì)象是學(xué)生，管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。

　　(二)功能

　　1.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).提高學(xué)習(xí)效率

　　班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因此，運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段來(lái)精心設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng).以及組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是班級(jí)管理的主要功能。

　　2.有助于維持班級(jí)秩序.形成良好的班風(fēng)

　　班級(jí)是學(xué)生群體活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往的主要場(chǎng)所。因此，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性.共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。

　　3.有助于鍛煉學(xué)生能力.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理

　　班級(jí)管理的重要功能就是不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)是極其重要的。

　　二、班級(jí)管理的模式

　　(一)常規(guī)管理

　　常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。

　　(二)平行管理

　　平行管理是指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，

　　(三)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提，參與班級(jí)管理的方法。

　　(四)目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好的調(diào)動(dòng)被管理者的積極性。目標(biāo)管理思想由現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得•德魯克提出。

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　　【摘要】班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種資源，主要對(duì)象是學(xué)生，管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。相關(guān)內(nèi)容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)第三章小學(xué)班級(jí)管理：班級(jí)管理。

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　　三、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題

　　(一)班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。班級(jí)管理無(wú)形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約。由此形成班級(jí)管理的極為簡(jiǎn)單的因果關(guān)系：學(xué)得好的，受到鼓勵(lì)，并越來(lái)越好;學(xué)得差的，受到批評(píng)，并越來(lái)越差;受到鼓勵(lì)的，不斷進(jìn)步為好學(xué)生;受到批評(píng)的，逐漸退化為“雙差生”。班級(jí)管理成為教師實(shí)施個(gè)人專斷管理的活動(dòng)過(guò)程。

　　(二)班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低當(dāng)今的中小學(xué)存在著這樣一些問(wèn)題：班級(jí)干部相對(duì)固定，使一些學(xué)生養(yǎng)成了“干邵作風(fēng)”，不能平等地對(duì)待同學(xué)，而多數(shù)學(xué)生希望能為班級(jí)做點(diǎn)事，卻缺少機(jī)會(huì);學(xué)生在社會(huì)環(huán)境及部分冢長(zhǎng)影響往把班干部標(biāo)志看成是榮譽(yù)的象征;只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的時(shí)代生都想當(dāng)干部、當(dāng)個(gè)好干部，但缺乏每個(gè)人都是班級(jí)小主人”、“爭(zhēng)取做合格的班級(jí)小主人”意識(shí)在班級(jí)管理中，班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問(wèn)題。

　　四、建立以學(xué)生為本的現(xiàn)代班級(jí)管理機(jī)制

　　(一)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的

　　在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育中，班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)的目標(biāo)是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，班級(jí)活動(dòng)本身應(yīng)該具有教育性，是教育實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的有效途徑。在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施時(shí)，要以培養(yǎng)人為指導(dǎo)方向和原則，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)達(dá)到教育人、培養(yǎng)人的目的

　　(二)確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位現(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本上促進(jìn)了新型班級(jí)的建立。現(xiàn)代教育的內(nèi)在機(jī)制就在于從人的主體性去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進(jìn)人的主動(dòng)和諧的發(fā)展。

　　(三)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力現(xiàn)代教育體系下的班主任，應(yīng)該將班干部視為班級(jí)工作的主角，自己只需要當(dāng)好“導(dǎo)演把握好班級(jí)工作的節(jié)奏和度，處理好班干部之間、班干部和學(xué)生之間的一些矛盾，為班干部創(chuàng)造良好的環(huán)境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望;讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，體現(xiàn)出他們對(duì)班集體關(guān)心和熱愛(ài)。

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