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幼兒保教知識(shí)與能力學(xué)前兒童發(fā)展章節(jié)重點(diǎn):幼兒的個(gè)體差異

更新時(shí)間:2016-08-16 08:38:01 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽790收藏79

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  【摘要】智力發(fā)展水平差異是指?jìng)€(gè)體與同齡團(tuán)體智商穩(wěn)定的平均數(shù)相比較所表現(xiàn)出的差異。相關(guān)考點(diǎn)內(nèi)容詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的幼兒保教知識(shí)與能力學(xué)前兒童發(fā)展章節(jié)重點(diǎn):幼兒的個(gè)體差異。

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  考點(diǎn)1:幼兒個(gè)別差異類型

  考點(diǎn)1.1幼兒智力差異

  1.智力概述

  智力是指?jìng)€(gè)體處理抽象概念、處理新情境和進(jìn)行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力。智力測(cè)驗(yàn)是評(píng)定一個(gè)人智力水平高低的方式。

  智力是個(gè)體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果。

  2.智力的個(gè)體差異類型

  1)智力發(fā)展水平差異是指?jìng)€(gè)體與同齡團(tuán)體智商穩(wěn)定的平均數(shù)相比較所表現(xiàn)出的差異。研究表明,個(gè)體智力水平呈正態(tài)分布。

  2)智力類型差異是指根據(jù)個(gè)體在知覺、記憶、表象、思維和言語等活動(dòng)中的特點(diǎn)與品質(zhì)不同,智力表現(xiàn)形式也不同。

  加德納的多元智力理論就反映了兒童在智力類型方面的差異。加德納的研究指出,每個(gè)人至少有7種智力中心,即語言智力、邏輯或數(shù)學(xué)智力、音樂智力、空間或視覺智力、運(yùn)動(dòng)或身體智力、人際智力、內(nèi)省智力。這7種智力在不同幼兒身上的發(fā)展優(yōu)勢(shì)不同。

  3歲幼兒的智力優(yōu)勢(shì)中心已有明顯差異,有的擅長(zhǎng)語言,有的擅長(zhǎng)音樂,有的擅長(zhǎng)空間或視覺等。教師必須發(fā)現(xiàn)并尊重這種差異,確保教學(xué)的高效率和高質(zhì)量。

  3)智力表現(xiàn)早晚的差異。人的智力表現(xiàn)存在著早晚差異。有的人從小就表現(xiàn)出了超常的智力,被稱為早慧的兒童、小天才;而有的人卻大器晚成。

  考點(diǎn)1.2幼兒性格差異

  性格是指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格是人與人相互區(qū)別的主要方面,是人格的核心。

  性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個(gè)方面。

  1)性格特征差異表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

 ?、賯€(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征差異,如對(duì)社會(huì)、集體的態(tài)度,對(duì)自己的態(tài)度等:

 ?、趥€(gè)體的理智特征差異;

  ③個(gè)體性格的情緒特征;

 ?、軅€(gè)體性格的意志特征,如自覺性、果斷性等。

  2)性格的類型差異是指一個(gè)人身上所有性格特征的獨(dú)特結(jié)合。根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn),性格類型可分為外向型與內(nèi)向型、獨(dú)立性與順從型等。

  幼兒期是兒童性格初步形成的時(shí)期,這時(shí)期兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。

  考點(diǎn)1.3幼兒性別差異

  男女性別差異主要源于社會(huì)實(shí)踐和風(fēng)俗習(xí)慣的不同,取決于他們的社會(huì)地位、教育、種族和職業(yè)。

  性別差異不僅會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)某種技能、知識(shí)的速度,還會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)方式。

  考點(diǎn)1.4幼兒學(xué)習(xí)類型差異

  1)學(xué)習(xí)類型是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)情境的一種特殊反應(yīng)傾向或習(xí)慣方式,它主要包括認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點(diǎn)等;

  2)學(xué)習(xí)類型具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性的特點(diǎn):

  3)學(xué)習(xí)類型的差異通過個(gè)體的認(rèn)知、情感、行為習(xí)慣等方面表現(xiàn)出來;

  4)個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型、沖動(dòng)型與沉思型等方面。

 ?、賵?chǎng)依存型的幼兒對(duì)客觀事物的判斷易受外界因素影響,社會(huì)敏感性強(qiáng);場(chǎng)獨(dú)立型幼兒傾向?qū)κ挛镞M(jìn)行獨(dú)立判斷。

 ?、跊_動(dòng)型幼兒認(rèn)識(shí)問題速度快,但錯(cuò)誤多;沉思型幼兒認(rèn)識(shí)問題時(shí),謹(jǐn)慎全面,錯(cuò)誤少。

  考點(diǎn)2:個(gè)體差異形成的原因

  兒童個(gè)體差異的形成原因,概括地說可以分成兩大類,即內(nèi)在的遺傳因素和外在的環(huán)境因素。

  遺傳因素決定生長(zhǎng)發(fā)育的可能性,環(huán)境因素決定生長(zhǎng)發(fā)育的現(xiàn)實(shí)性。兒童生長(zhǎng)發(fā)育的過程也就是個(gè)體的遺傳因素與環(huán)境因素相互作用的過程。

  1.遺傳因素

  遺傳決定機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的可能性。

  2.環(huán)境因素

  環(huán)境因素決定生長(zhǎng)發(fā)育的現(xiàn)實(shí)性,營(yíng)養(yǎng)是保證兒童生長(zhǎng)發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

  1)營(yíng)養(yǎng)對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育中的兒童的形態(tài)、機(jī)能也都會(huì)發(fā)生暫時(shí)的或永久的影響;

  2)體育運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)兒童身體發(fā)育和增強(qiáng)體質(zhì)的有效手段;

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  【摘要】智力發(fā)展水平差異是指?jìng)€(gè)體與同齡團(tuán)體智商穩(wěn)定的平均數(shù)相比較所表現(xiàn)出的差異。相關(guān)考點(diǎn)內(nèi)容詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的幼兒保教知識(shí)與能力學(xué)前兒童發(fā)展章節(jié)重點(diǎn):幼兒的個(gè)體差異。

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  3)任何急慢性疾病對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育都能發(fā)生直接影響;

  4)合理的生活制度可以促進(jìn)學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育;、

  5)季節(jié)與氣候因素對(duì)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育也有一定的影響;

  6)環(huán)境污染阻礙兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。

  考點(diǎn)3:針對(duì)個(gè)別差異的適宜性教學(xué)

  考點(diǎn)3.1適宜性教學(xué)的主要方式

  1)資源利用模式;

  2)補(bǔ)償模式;

  3)治療模式;

  4)個(gè)別化教育方案;

  5)性向與教學(xué)處理交互作用模式。

  考點(diǎn)3.2學(xué)前階段如何實(shí)施適宜性教學(xué)

  1.幼兒園

  1)平衡協(xié)調(diào)發(fā)展多種智能;

  2)進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí);

  3)社區(qū)化的學(xué)習(xí):

  4)自由探索,完整記錄;

  5)有多元化思維和多元角色扮演的專業(yè)師資;

  6)家長(zhǎng)和教師良好互動(dòng)。

  2.教師

  (1)教學(xué)方式

 ?、僭谔剿餍椭黝}活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展:

  ②從多元智能的各個(gè)方面對(duì)幼兒給予綜合的、全面的評(píng)價(jià);

 ?、墼谡n程實(shí)施中讓幼兒按照自己的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

  (2)評(píng)價(jià)方式

  ①?gòu)亩喾N領(lǐng)域評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展;

 ?、谡故緝和膬?yōu)勢(shì);

  ③評(píng)價(jià)凸顯激勵(lì)作用,珍視和鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。

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