幼兒保教知識(shí)與能力學(xué)前教育原理章節(jié)重點(diǎn)：幼兒教育發(fā)展上

　　【摘要】為了使人類(lèi)社會(huì)能夠生存延續(xù)，人類(lèi)必須實(shí)現(xiàn)自身的生產(chǎn)、再生產(chǎn)。因此，撫養(yǎng)后代、保證嬰幼兒存活與生長(zhǎng)的教育就隨之產(chǎn)生了，這就是最初的幼兒教育。環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理了幼兒保教知識(shí)與能力學(xué)前教育原理章節(jié)重點(diǎn)：幼兒教育發(fā)展上供大家備考復(fù)習(xí)。

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　　考點(diǎn)1：幼兒教育發(fā)展簡(jiǎn)史

　　考點(diǎn)1.1幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展

　　幼兒教育是與人類(lèi)社會(huì)一起產(chǎn)生和發(fā)展的。

　　當(dāng)人類(lèi)從猿進(jìn)化成人的時(shí)候，原始社會(huì)便產(chǎn)生了。為了使人類(lèi)社會(huì)能夠生存延續(xù)，人類(lèi)必須實(shí)現(xiàn)自身的生產(chǎn)、再生產(chǎn)。因此，撫養(yǎng)后代、保證嬰幼兒存活與生長(zhǎng)的教育就隨之產(chǎn)生了，這就是最初的幼兒教育。

　　1.原始社會(huì)的幼兒教育

　　原始社會(huì)的生產(chǎn)力非常低下，所有的青壯年都要為獵取食物成天奔波，以維持全部落人的生存。

　　社會(huì)沒(méi)有多余的人力、財(cái)力專(zhuān)門(mén)用在教育兒童上，只能由婦女和年老體弱的成人在駐地周?chē)膭趧?dòng)和生活過(guò)程中哺育兒童，保證他們存活下來(lái)，并向他們傳授維持生存所必需的基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在原始社會(huì)時(shí)期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。

　　在原始社會(huì)初期，由于沒(méi)有固定的家庭，孩子歸屬于氏族內(nèi)部公有，對(duì)幼兒實(shí)行的是氏族內(nèi)部的公共教育。到原始社會(huì)末期，幼兒歸小家庭所有，幼兒公共教育逐漸變成了個(gè)人的事，產(chǎn)生了家庭教育。由于生產(chǎn)力的低下，生產(chǎn)資料公有，社會(huì)還沒(méi)有劃分為階級(jí)，因此，教育是沒(méi)有階級(jí)性的，每個(gè)幼兒受到的教育是平等的。

　　2.奴隸、封建社會(huì)的幼兒教育

　　隨著生產(chǎn)力的不斷提高，私有財(cái)產(chǎn)出現(xiàn)，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了有階級(jí)的社會(huì)——奴隸社會(huì)、封建社會(huì)，教育也就出現(xiàn)了與原始社會(huì)不同的情況。

　　社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，利用手中的權(quán)力讓自己的子女接受專(zhuān)人教育，以便把自己的子女培養(yǎng)成未來(lái)的統(tǒng)治者和官吏，同時(shí)他們毫不留情地剝奪平民的子女受教育的權(quán)利，只允許他們跟隨父母學(xué)習(xí)各種勞動(dòng)知識(shí)和技能。教育的階級(jí)性、等級(jí)性出現(xiàn)了。

　　為了適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，培育一批具有初步讀、寫(xiě)、算能力的，為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的人，開(kāi)始出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)學(xué)校。幼兒教育與學(xué)校教育的分期出現(xiàn)了。入學(xué)前的幼兒教育仍然在家庭中分散地進(jìn)行，這和封建社會(huì)一家一戶(hù)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)是相適應(yīng)的。當(dāng)時(shí)也有人提出了幼兒公共教育和保育的思想，如古希臘的哲學(xué)家柏拉圖主張3～6歲幼兒集中管教，但這些主張?jiān)诋?dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)樯鐣?huì)既沒(méi)有創(chuàng)辦幼兒教育機(jī)構(gòu)的足夠物質(zhì)基礎(chǔ)，也沒(méi)有相應(yīng)的社會(huì)要求。

　　3.資本主義社會(huì)的幼兒教育

　　18世紀(jì)末到19世紀(jì)初，由于大機(jī)器生產(chǎn)的產(chǎn)生和發(fā)展，沖擊了一家一戶(hù)的生產(chǎn)方式，大量小農(nóng)和手工業(yè)者破產(chǎn)、失業(yè)，大批婦女為了生活，走出家庭，尋找職業(yè)。資產(chǎn)階級(jí)為了獲取廉價(jià)的勞動(dòng)力雇傭了一大批女工和童工，殘酷剝削他們，每天勞動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十六個(gè)小時(shí)。致使幼兒無(wú)人照顧，流落街頭，智力落后，死亡率極高，造成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。因此，在資本主義發(fā)展較早的國(guó)家，由于社會(huì)的需要，一些慈善家、工業(yè)家開(kāi)始創(chuàng)辦了幼兒公共教育，從而開(kāi)創(chuàng)了幼兒社會(huì)教育的歷史。

　　大機(jī)器生產(chǎn)雖然為幼兒社會(huì)教育的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，但由于資本家只關(guān)心利潤(rùn)，根本不關(guān)心工人子女的教育。因此，在資本主義相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里，幼兒社會(huì)教育的發(fā)展是緩慢的，所開(kāi)辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)都帶有慈善事業(yè)的性質(zhì)。直到19世紀(jì)末，工業(yè)技術(shù)革命推動(dòng)生產(chǎn)飛躍發(fā)展。由于廣大婦女走向工廠(chǎng)，幼兒園的發(fā)展成了社會(huì)的需要，同時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)教育提出新的要求，入學(xué)前的準(zhǔn)備教育才引起了重視。幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)是近代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物。

　　生產(chǎn)的社會(huì)化帶來(lái)了幼兒教育的社會(huì)化，幼兒教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生。值得一提的是由英國(guó)空想社會(huì)主義者——歐文(1771一1858)創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)校”(后改名為“性格形成學(xué)園”)。

　　以上簡(jiǎn)單地勾勒了幼兒教育產(chǎn)生和發(fā)展的軌跡。從中可以看到，幼兒教育的發(fā)展是和社會(huì)發(fā)展，特別是和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平緊密相連的，是受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制約的?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有大工業(yè)生產(chǎn)就沒(méi)有幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生，幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)是近代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物。

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　　【摘要】為了使人類(lèi)社會(huì)能夠生存延續(xù)，人類(lèi)必須實(shí)現(xiàn)自身的生產(chǎn)、再生產(chǎn)。因此，撫養(yǎng)后代、保證嬰幼兒存活與生長(zhǎng)的教育就隨之產(chǎn)生了，這就是最初的幼兒教育。環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理了幼兒保教知識(shí)與能力學(xué)前教育原理章節(jié)重點(diǎn)：幼兒教育發(fā)展上供大家備考復(fù)習(xí)。

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　　考點(diǎn)1.2幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展

　　1.世界上第一所幼兒園的誕生

　　德國(guó)幼兒教育家福祿貝爾被世界譽(yù)為“幼兒園之父”，他創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園。福祿貝爾認(rèn)為，教育能發(fā)揮幼兒內(nèi)在的生命力，懷著這樣的教育理念，他在德國(guó)布蘭肯堡創(chuàng)辦了一個(gè)“保姆養(yǎng)成所”，為了讓保姆們有實(shí)習(xí)的場(chǎng)所和對(duì)象，他集合了村里40名6歲以下的幼兒，同時(shí)成立了一所“游戲與作業(yè)教育所”。福祿貝爾把他的幼教機(jī)構(gòu)正式命名為“幼兒園”。在他的幼兒園里，游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過(guò)他特制的玩具——“恩物”來(lái)學(xué)習(xí)，從而得到體力、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、想象力、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。福祿貝爾創(chuàng)建的幼兒園是第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)。之后，幼兒園的名稱(chēng)被全世界普遍采用，幼兒園迅速傳到歐洲其他國(guó)家和美國(guó)。

　　2.幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展

　　進(jìn)入20世紀(jì)以后，隨著現(xiàn)代社會(huì)文明的飛速發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)力大大提高，世界性的競(jìng)爭(zhēng)加劇。各國(guó)為了多出人才，早出人才，普遍重視幼兒教育。幼兒教育的社會(huì)價(jià)值和教育價(jià)值開(kāi)始被全社會(huì)所認(rèn)識(shí)，從而使幼兒教育機(jī)構(gòu)得到了前所未有的發(fā)展。

　　(1)國(guó)外幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展

　　1)幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量的增加。隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)的發(fā)展，幼兒園數(shù)量增加很快，尤其是入小學(xué)前一年的教育。如法國(guó)、日本、美國(guó)、前蘇聯(lián)等國(guó)的幼兒園普及很快，入園率都在90%以上。

　　不過(guò)，由于各國(guó)經(jīng)濟(jì)水平、教育政策、文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣等的不同，幼兒入園率差別較大，幼兒園發(fā)展速度也不相同。

　　2)幼兒教育機(jī)構(gòu)多樣化。為適應(yīng)普及幼兒教育的需要，同時(shí)也為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)的各種需要，幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展越來(lái)越多樣化。各派幼兒教育理論百花齊放，不同理論主張的幼兒園，如福祿貝爾式、蒙臺(tái)梭利式、皮亞杰式的幼兒園等紛紛出現(xiàn)。

　　3)教育質(zhì)量的提高。這是幼教機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要標(biāo)志。由于教師水平的提高是高質(zhì)量教育的重要條件，因此師資質(zhì)量就成為教育質(zhì)量能否提高的重要標(biāo)志。世界各主要國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本等，都將幼兒教育師資提高到了大專(zhuān)以上水平，并實(shí)行專(zhuān)門(mén)的教師資格制度。

　　(2)我國(guó)幼教機(jī)構(gòu)的發(fā)展

　　1)我國(guó)第一所幼兒園的誕生。1903年，我國(guó)自己創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)——湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。當(dāng)時(shí)的這些幼兒教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本模式，顯示出半封建半殖民地教育的特點(diǎn)。

　　2)舊中國(guó)的幼兒教育。在半封建半殖民地的舊中國(guó)，由于內(nèi)外戰(zhàn)火不斷，政治動(dòng)亂，經(jīng)濟(jì)停滯，政府根本不重視幼兒教育，導(dǎo)致幼兒教育發(fā)展極其緩慢。

　　3)新中國(guó)幼兒教育的發(fā)展。第一，歷史的轉(zhuǎn)折。1949年10月，中華人民共和國(guó)成立。國(guó)家從帝國(guó)主義手里徹底收回了教育權(quán)，幼兒教育也以老解放區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了整頓、改造和發(fā)展。學(xué)習(xí)蘇聯(lián)先進(jìn)的幼兒教育理論和經(jīng)驗(yàn)，為建立新教育打下了基礎(chǔ)。另外在教育目標(biāo)上，新中國(guó)的幼兒園遵循黨的教育方針，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的體、智、德、美全面發(fā)展教育，使幼兒的身心在入小學(xué)前獲得健全的發(fā)育。

　　第二，曲折起伏的前進(jìn)。隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的深入，幼兒教育雖然有起有伏，但總體是向前發(fā)展的。

　　第三，幼兒教育在改革開(kāi)放中騰飛。1978年，黨的十一屆三中全會(huì)召開(kāi)，我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入了嶄新的歷史階段。隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和改革開(kāi)放，幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展也出現(xiàn)了重大變化。改革開(kāi)放后中國(guó)幼兒教育的發(fā)展主要表現(xiàn)在：

　　①突破計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛，多形式、多渠道發(fā)展;

　?、谧呱弦?guī)范化、法制化軌道。

　　1989年8月，為了加強(qiáng)幼兒園的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，原國(guó)家教委發(fā)布了《幼兒園管理?xiàng)l例》，這是新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)。該條例使我國(guó)幼兒教育管理突破計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛，多形式、多渠道發(fā)展，從此跨入了規(guī)范化、法制化軌道。

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