小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識第五章教學(xué)設(shè)計(jì)：信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合

　　【摘要】信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對教育資源的有效統(tǒng)整。更多內(nèi)容盡在下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理的小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識第五章教學(xué)設(shè)計(jì)：信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合，助力備考，預(yù)祝大家順利過關(guān)。

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　　一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的概念和意義

　　(一)概念

　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率。計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合就是把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)娜诤系浇虒W(xué)活動中去——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟悉掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教育的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在.了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)更好地進(jìn)行教學(xué)活動。

　　(二)意義

　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是教育信息化的一個(gè)重要目標(biāo);信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個(gè)重要手段;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑。

　　(三)信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)帶來的變化

　　1.信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

　　傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音(教師語言)、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄和傳播。信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對教育資源的有效統(tǒng)整。信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

　　(1)信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。在課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)軟件可以呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)內(nèi)容，這些軟件依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)由教師選擇、集成在計(jì)算機(jī)中，以便于在課堂教學(xué)中隨時(shí)使用。

　　(2)信息技術(shù)可提供超文本特性，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。在課程教材建設(shè)方面，可開發(fā)多媒體電子教材、教學(xué)資料，將文字、聲音、圖像、動畫等有機(jī)地集成，制作成CD—ROM等光盤長期、大容量地貯存。

　　(3)信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開放。建立教學(xué)專用網(wǎng)站，隨時(shí)更新、補(bǔ)充網(wǎng)上教學(xué)資源.供教師和學(xué)生使用。

　　2.信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

　　信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間并不存在必然的關(guān)系，信息技術(shù)可以是“知識的灌輸者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式;信息技術(shù)也可以是“學(xué)習(xí)的輔助者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是研究式。因此，信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的主要決定因素是教育思想和理念。信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具，其對學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(1)信息技術(shù)可以有助于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。

　　(2)信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率(讀、寫、算)到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信

　　息技術(shù)。從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評價(jià)、收集信息：學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表以及匯報(bào)研究成果;學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實(shí)問題，提出解決策略和方案等。(3)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特性更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)。例如.學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與同伴、老師及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBS和電子郵件開展合作學(xué)習(xí).并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個(gè)人主頁或小集體主頁.創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺。

　　3.信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革

　　教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式是相對而言的。學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革的同時(shí)，教師教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。教師的角色應(yīng)從傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。信息技術(shù)對教師教學(xué)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)信息技術(shù)可以作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料，到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。(2)信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。(3)信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率。(4)作為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工具：教師利用工具軟件記錄、管理教學(xué)日志，并定期通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的教學(xué)體會，與其他教師交流。

　　4.信息技術(shù)與師生互動方式的變革

　　師生互動方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點(diǎn)，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。信息技術(shù)對師生互動方式變革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一名教師與多個(gè)學(xué)生的互動，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問，教師可以實(shí)現(xiàn)針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別性的輔導(dǎo)。(2)信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動，加強(qiáng)師生、生生之間的跨時(shí)空的交流與合作。(3)信息技術(shù)強(qiáng)大的管理功能可以提高師生之間評價(jià)與反饋的質(zhì)量與效率。

　　二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方式

　　(一)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

　　這一層面的整合結(jié)果包括：CAl、Web—based、CAl，CMl、校內(nèi)閉路電視、衛(wèi)星傳輸教學(xué)節(jié)目、電影、幻燈等利用信息媒體展示教學(xué)信息而開展教學(xué)的模式。

　　(二)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動的整合

　　這一層面整合結(jié)果包括：CAL、CSCL、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展的討論，在線會議，利用視頻會議開展網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)、在線答疑等模式。與(1)不同的是，這一層面的整合體現(xiàn)了信息技術(shù)不只是作為呈示教學(xué)信息和抽象知識的載體,它更多的是作為教與學(xué)的互動，學(xué)生之間的交流與溝通的工具特點(diǎn)。

　　(三)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的整合

　　上述(1)、(2)兩方面共同構(gòu)成了目前大多數(shù)學(xué)者和中小學(xué)教師認(rèn)為的“信息技術(shù)與課程整合”的概念。同時(shí),“整合”部分顯示，學(xué)科課程與活動課程，在國外20世紀(jì)50年代以來這兩種課程形態(tài)由截然分開和彼此對立走向相互融合和趨向統(tǒng)一，熔于一爐，從而形成了以建構(gòu)主義課程觀為基礎(chǔ)的“學(xué)生本位課程”。結(jié)合活動開展學(xué)科教學(xué)，在我國一些學(xué)校也有所實(shí)施。

　　(四)教育的信息化——信息技術(shù)與學(xué)科以及實(shí)踐活動的整合

　　“ITE與學(xué)科整合”顯示，信息技術(shù)教育(ITE)學(xué)科與其他學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué))以及活動課程的整合.它反映了整合后的綜合課程的特征.又指明了在真實(shí)活動或?qū)W習(xí)共同體中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)知識和技能的必要性。同時(shí)把信息技術(shù)作為工具支持這一學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教育課程、學(xué)科課程，活動課程之間的整合。其結(jié)果是信息技術(shù)環(huán)境下基于真實(shí)活動的系統(tǒng)化知識技能的主體學(xué)習(xí)活動?？墒?，知識是無窮盡的，就目前情況來看.還沒有一個(gè)理想方法使得學(xué)生通過實(shí)踐活動建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識。學(xué)科技能是有限的.可以通過分析學(xué)科老師的活動行為使之結(jié)構(gòu)化。

　　三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中存在的問題及解決方法

　　(一)存在的問題

　　1，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控.在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用.在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動形式主動學(xué)習(xí)的同時(shí).不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。

　　2。過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。

　　3.過分偏重于素材性資源。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時(shí)，一些信息垃圾也會給學(xué)生帶來負(fù)面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前.要做好引導(dǎo)學(xué)生對那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，有條件的學(xué)?？山?ldquo;防火墻”或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上。利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來防止學(xué)生受到不良影響。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用以及信息技術(shù)和課程整合的深入，對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法正在產(chǎn)生深刻地變革，從以教師為中心的講解傳授的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿靼l(fā)展、自主學(xué)習(xí)、協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主題的進(jìn)程。我們一定要積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式方法，為加快實(shí)現(xiàn)教育信息化做出努力。

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　　(二)解決方法

　　1.教材建設(shè)方面信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在課程實(shí)施方面。課程建設(shè)和開發(fā)首先需要“整合”的思

　　想和具體的落實(shí)?，F(xiàn)存課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中.各學(xué)科很少涉及有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生都缺乏有效的、系統(tǒng)的、明確的課程方面的指導(dǎo)和幫助，而影響了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的順利進(jìn)行。在教學(xué)研究和實(shí)踐中，很多教育工作者已經(jīng)意識到以技術(shù)為基礎(chǔ)的材料和現(xiàn)存課程之間相適應(yīng)的重要性。學(xué)科課程應(yīng)是多樣化載體,盡可能多地提供教學(xué)、學(xué)習(xí)的資源.具有交互性、多樣性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性，能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展和研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(1)現(xiàn)存課程標(biāo)準(zhǔn)和教材情況下，制定有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)要求

　　現(xiàn)存學(xué)科課程教學(xué)大綱和教材中的確缺少有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容，而信息技術(shù)對教學(xué)改革的影響是刻不容緩的。因此，要號召廣大教師在使用現(xiàn)有教學(xué)大綱和教材時(shí)，注意將有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)要求制定在相適應(yīng)的教學(xué)中，體現(xiàn)在某些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

　　(2)建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，引入信息技術(shù)的有關(guān)課程目標(biāo)

　　以21世紀(jì)課程改革為契機(jī)，在認(rèn)真分析信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，將“整合”的思想和做法滲透在相適應(yīng)的部分中。學(xué)科課程目標(biāo)應(yīng)提出培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力;在學(xué)科教學(xué)要求中，每個(gè)學(xué)科應(yīng)結(jié)合其特點(diǎn)明確提出教師和學(xué)生使用信息技術(shù)的要求;學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在制定教學(xué)評價(jià)方案時(shí)，也應(yīng)提倡應(yīng)用信息技術(shù)管理和統(tǒng)計(jì)，提供有關(guān)的軟件和方案。

　　(3)開發(fā)新的學(xué)科教材，教學(xué)內(nèi)容引入信息技術(shù)的要求

　　配合新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，新的學(xué)科教材也應(yīng)引入有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容。首先，在新教材的開發(fā)上，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，還應(yīng)開發(fā)相適應(yīng)的電子化教材和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使教材更具選擇性和開放性。其次，在大部分學(xué)生都使用的紙質(zhì)教材編寫中，要注意引入信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，例如，某些資料的查找可將相應(yīng)的網(wǎng)址或CD—DOM名稱列在教材附錄中，某些學(xué)生作業(yè)的要求可以提出讓學(xué)生使用某種信息技術(shù)完成等。再次，可以建立學(xué)科教材資源庫，由教材編寫老師、教師和學(xué)生共同維護(hù)，保證教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)更新。

　　2.教學(xué)模式改革方面

　　教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序。它解決怎么做的問題，是教師進(jìn)行教學(xué)的行動方式。發(fā)展與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)“整合”的關(guān)鍵，合理地選擇教學(xué)模式，可更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前，學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)模式的改革要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：(1)突破單一的教學(xué)模式，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知和探究手段以及解決問題的工具。(2)利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息、加工、整理、應(yīng)用信息的能力。

　　按照教和學(xué)兩個(gè)方面.學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式可分為兩類：以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式和以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，后者按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放程度又可分為以教材內(nèi)容為中心的自主學(xué)習(xí)模式和在開放性學(xué)--5環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模式。

　　(1)進(jìn)一步完善以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式

　　以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用.主要用于課堂教學(xué)中的演示。教師為此花費(fèi)的時(shí)問和所需的新技能相對較少，所需硬件較少，對軟件的個(gè)性化要求不高，能為全體學(xué)生的充分感知創(chuàng)造條件，也可以重新組織情景，突出事物的本質(zhì)特征.促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的理解。這種教學(xué)模式適合硬件配備不足的學(xué)校和計(jì)算機(jī)操作技能一般的教師選用，可以應(yīng)用于目前中小學(xué)教學(xué)中最常見的新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課。

　　(2)積極發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式

　　以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式在目前中小學(xué)教學(xué)中還比較少見，仍處于探索中,目前應(yīng)主要發(fā)展以下幾種模式：

　　①網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。是在網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)生的

　　自主學(xué)習(xí)為主，可以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，但必須加強(qiáng)指導(dǎo).否則容易導(dǎo)致無效學(xué)習(xí)。

　?、谟?jì)算機(jī)輔助科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式。是采用計(jì)算機(jī)、無線數(shù)字通信技術(shù)和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制、實(shí)時(shí)測量、數(shù)據(jù)處理、圖像處理、實(shí)驗(yàn)評價(jià)等功能的一種教學(xué)模式。其特點(diǎn)是現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。具有測量精度高、測試速度快、時(shí)空被擴(kuò)大、智能交互、圖文并茂、動畫豐富等特點(diǎn)。使傳統(tǒng)的科學(xué)儀器擴(kuò)展了新的功能，使基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)賦予新的內(nèi)容，突出了現(xiàn)代化測試手段和方法的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)其適應(yīng)科技發(fā)展的能力。

　　③以學(xué)生使用軟件為主在開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式的主要特征是開放的學(xué)習(xí)環(huán)境.即允許學(xué)生自己決定需要什么信息，采取什么方法解決問題，教師作為指導(dǎo)者、促進(jìn)者要為學(xué)生提供必要的支持。其基本學(xué)習(xí)方式包括：探究學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)與制作、以問題為中心的學(xué)習(xí)?；窘M織形式是合作學(xué)習(xí).因此一個(gè)教室內(nèi)有一臺以上計(jì)算機(jī)就可開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，不必要求每人一臺計(jì)算機(jī)。

　　3.教師培訓(xùn)和指導(dǎo)方面

　　(1)對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)采用案例教學(xué)，堅(jiān)持針對性、靈活性和實(shí)用性原則

　　由于信息技術(shù)涉及的技能很多.廣大教師又承擔(dān)著比較繁重的教學(xué)任務(wù)，因此應(yīng)在分析教師現(xiàn)有的技能水平和教學(xué)中的實(shí)際要求基礎(chǔ)上，按學(xué)科設(shè)計(jì)出不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，對教師。進(jìn)行分層次的培訓(xùn)。培訓(xùn)的組織形式應(yīng)靈活多樣，內(nèi)容應(yīng)易學(xué)、實(shí)用，滿足不同層次教師的需求，充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用的積極性。

　　(2)加強(qiáng)對教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)，為教師創(chuàng)造更多的交流機(jī)會

　　充分發(fā)揮市、區(qū)、校三級教研部門的作用，鼓勵學(xué)校內(nèi)教師之間的互教互學(xué)及教學(xué)交流活動，注重在教學(xué)實(shí)踐中.在教學(xué)交流和教學(xué)研討中提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

　　(3)堅(jiān)持硬件建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)同步

　　在每種信息技術(shù)裝備到位后，甚至是在到位前就應(yīng)開始有計(jì)劃、分層次的技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)本學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)的骨干力量?？梢詫⒕哂休^高計(jì)算機(jī)水平、熱衷于教學(xué)改革的青年教師組織起來首先進(jìn)行高層次的培訓(xùn)，形成骨干隊(duì)伍，為廣大教師提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力提供更好的環(huán)境和條件.從而調(diào)動廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

　　(4)對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)充分利用現(xiàn)有的各種教育資源

　　充分發(fā)揮高校、教育信息網(wǎng)、校園網(wǎng)的資源優(yōu)勢，大力開展中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)，建立層次多樣、形式靈活的培訓(xùn)機(jī)制。

　　4.設(shè)備利用和建設(shè)方面

　　(1)改革硬件設(shè)備的管理方式，合理規(guī)劃硬件設(shè)備的分布

　　當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)行集中管理并且沒有實(shí)現(xiàn)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，提高計(jì)算機(jī)利用率和方便程度的潛力很大。應(yīng)通過改革管理方式，合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)的分布，提高教師和學(xué)生課內(nèi)、課外使用計(jì)算機(jī)的方便程度，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

　　(2)加強(qiáng)教學(xué)軟件資源建設(shè)

　?、偌訌?qiáng)對學(xué)校、教師開發(fā)教學(xué)軟件的規(guī)劃和指導(dǎo)

　　在現(xiàn)階段，學(xué)校教師自行開發(fā)的教學(xué)軟件仍是學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的主流，但一直處于低水平、重復(fù)的層次，為此必須加強(qiáng)規(guī)劃和指導(dǎo)。

　　開發(fā)教學(xué)軟件除了要遵循技術(shù)、邏輯、表現(xiàn)方式等方面的要求，還要以滿足教學(xué)需求為前提，從而

　　使開發(fā)出的教學(xué)軟件成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。

　　開發(fā)教學(xué)軟件要運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，根據(jù)中小學(xué)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征，分析教學(xué)中的問題和需要.以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率為目的，確定解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，其中包括確定相應(yīng)知識點(diǎn)排列順序，選擇教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，安排教學(xué)信息與反饋信息呈現(xiàn)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式.以及人機(jī)交互作用的考慮等。主要應(yīng)考慮和解決如下問題：第一，選擇適合學(xué)科特點(diǎn)、易學(xué)易用的軟件開發(fā)平臺，把教師從以往做課件的繁重勞動中解放出來，實(shí)現(xiàn)教師做課件和用課件的統(tǒng)一。第二，應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革發(fā)展的需求，規(guī)劃開發(fā)各種類型的教學(xué)軟件，滿足不同的教學(xué)需求。第三，開發(fā)教學(xué)軟件要確定合適的教學(xué)目標(biāo)、選取合適的教學(xué)內(nèi)容。第四，開發(fā)教學(xué)軟件應(yīng)發(fā)揮軟件在個(gè)別化和交互性方面的特長，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，從而更好地發(fā)揮軟件的作用。

　?、诩哟筚徺I教學(xué)軟件的投資比例，建立相應(yīng)的選擇與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　購買教學(xué)軟件，應(yīng)以滿足教學(xué)需要，促進(jìn)整合發(fā)展為前提，隨著技術(shù)的進(jìn)步，為此必須形成相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。

　　目前.市場上已出現(xiàn)一批專用于開發(fā)學(xué)科教學(xué)軟件的軟件平臺和電子備課系統(tǒng)，利用這些軟件平臺.教師可以方便的制作適合自己教學(xué)需求的軟件，或提取需要的素材，克服了以往教師制作軟件和電子教案費(fèi)時(shí)費(fèi)力的障礙，克服了使用別人制作的軟件不適合自己教學(xué)風(fēng)格的障礙，能在短時(shí)間內(nèi)基本解決教學(xué)軟件貧乏的問題，應(yīng)集中資金優(yōu)先購買。

　?、塾心康?、有計(jì)劃、分步驟建設(shè)學(xué)科教學(xué)素材庫

　　有條件的學(xué)校。在購買、自主開發(fā)基礎(chǔ)上還可以建設(shè)多媒體教學(xué)素材庫、微教學(xué)單元庫、教學(xué)資料的表現(xiàn)方式庫、學(xué)科教學(xué)案例庫等作為補(bǔ)充。

　　學(xué)科教學(xué)素材庫建設(shè)應(yīng)與本校課程、圖書資料等教學(xué)資源統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)行數(shù)據(jù)庫管理模式，便于檢索使用。

　　5.評價(jià)及管理方畝

　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化學(xué)科教學(xué)改革的重要舉措，教育行政部門應(yīng)聯(lián)合教育研究單位共同抓好此項(xiàng)研究和實(shí)踐工作，從開始的教學(xué)實(shí)踐到全市范圍的推廣，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要重視和加強(qiáng)評價(jià)和管理，保證此項(xiàng)教育改革始終朝著正確的方向發(fā)展。

　　根據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的特點(diǎn)，可以從課程評價(jià)(CurriculumEvaluation)、設(shè)備條件評價(jià)(ConditionEvaluation)、實(shí)施過程評價(jià)(ProcessEvaluation)、教學(xué)效果評價(jià)(ProductEvaluation)四個(gè)方面和階段構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的評價(jià)體系。評價(jià)的主要功能是判斷信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這項(xiàng)教學(xué)改革是否成功，并為如何改進(jìn)實(shí)施方案和實(shí)踐策略提供依據(jù)。具體的評價(jià)方案可由某學(xué)校、某學(xué)科參照下表制定，并依據(jù)評價(jià)情況進(jìn)行系統(tǒng)、全面地管理。

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