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小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)第六章教學(xué)實(shí)施:小學(xué)教學(xué)原則

更新時(shí)間:2016-08-23 10:08:39 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽365收藏182

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摘要   【摘要】自然學(xué)科 較多地使用實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn);社會(huì)學(xué)科較多采用圖片、圖表等。相關(guān)考點(diǎn)詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠(chéng)意整理的小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)第六章教學(xué)實(shí)施:小學(xué)教學(xué)原則,下面有章節(jié)考點(diǎn)匯總

  【摘要】自然學(xué)科.較多地使用實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn);社會(huì)學(xué)科較多采用圖片、圖表等。相關(guān)考點(diǎn)詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠(chéng)意整理的小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)第六章教學(xué)實(shí)施:小學(xué)教學(xué)原則,下面有章節(jié)考點(diǎn)匯總,大家可自行點(diǎn)擊查看。

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  教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中,它的正確和靈活運(yùn)用.是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

  我國(guó)小學(xué)的教學(xué)原則有:

  一、直觀性原則

  (一)基本涵義

  直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn).通過各種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。這一原則是在總結(jié)中外教育遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律而提出的,它的提出也是由學(xué)生的年齡特征所決定的。

  (二)直觀手段種類繁多

  直觀手段種類繁多,一般分為三大類:

  實(shí)物直觀,指通過各種實(shí)物進(jìn)行的,包括觀察各種實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)性參觀等。

  模象直觀,指通過各種實(shí)物的模擬形象而進(jìn)行的,包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。語言直觀,是通過教師對(duì)學(xué)生作形象化的語言描述而起到直觀的作用。

  (三)貫徹此原則的要求

  1.要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段

  教師在直觀手段的使用上,要有明確的目的性和必要性,直觀材料要有典型性。一般來說,選擇直觀手段主要應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、教學(xué)的目的和內(nèi)容來進(jìn)行。自然學(xué)科.較多地使用實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn);社會(huì)學(xué)科較多采用圖片、圖表等。低年級(jí)應(yīng)多提供具體的直接的感性材料:高年級(jí)則可用描述或圖表、照片等。值得注意的是,直觀是教學(xué)的一種手段而不是目的.過多的直觀不僅會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)問,分散學(xué)生的注意。而且也會(huì)影響學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。

  2.直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合

  教學(xué)中的直觀并不是讓學(xué)生隨意地看,而是在教師指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行的。在展示直觀教具之前,教師要引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)。在演示過程中,教師必須進(jìn)行必要的補(bǔ)充講解和說明。演示之后,教師還要進(jìn)行總結(jié),幫助學(xué)生從觀察分析具體事物和現(xiàn)象中。得出科學(xué)的結(jié)論。

  3.要重視運(yùn)用語言直觀

  在教學(xué)中,教師用生動(dòng)的語言進(jìn)行講解,能夠給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí),喚起想象,形成表象。語言直觀可以擺脫實(shí)物直觀和模擬直觀所需設(shè)備和條件的限制,但它必須借助于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師用語言使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重新組合,構(gòu)成新的表象或想象,以使教學(xué)順利進(jìn)行。

  啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。中外教育家都很重視啟發(fā)教學(xué)。孔子提出了“不憤不啟,不悱不發(fā),,的著名教學(xué)要求,這是。啟發(fā)一詞的來源。《學(xué)記》中提出“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”,的教學(xué)要求,闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā),而不是牽著學(xué)生走,強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在西方,蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā).他善于用啟發(fā)式來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案,即著名的“產(chǎn)婆術(shù)”,教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)過程中起著助產(chǎn)的作用。

  這是啟發(fā)的首要問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受許多因素影響,教師要善于因勢(shì)利導(dǎo),使許多一時(shí)的。

  2.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

  教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,使學(xué)生養(yǎng)成善疑、善問、多思。

  3.讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力

  要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際,向他們布置由易到難的各種作業(yè),或提供素材、情境、條件和提出要求,讓他們?nèi)オ?dú)立探索,克服困難,解決問題,發(fā)展創(chuàng)造才能。

  4.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

  它包括:建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系,創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見。

  二、小學(xué)常用的教學(xué)方法

  (一)講授法

  講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

  講授法可分為講述、講解和講演三種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講解是教師對(duì)概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說明和論證。講述講解各有側(cè)重,但在教學(xué)中常結(jié)合使用。講演則是系統(tǒng)全面地描述事實(shí),深入分析和論證事實(shí)并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。

  運(yùn)用講授法的基本要求是:

  1.講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性.同時(shí)又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。2.講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。

  3.講授應(yīng)具有啟發(fā)性。在講授中善于提問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題.使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開展,自覺地領(lǐng)悟知識(shí)。

  4.講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動(dòng)形象、富有感染力,清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,條理清楚、通俗易懂,音量、語速要適度,語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫,適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。

  講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程,能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),但如果運(yùn)用不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮,就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。

  (二)談話法

  談話法也叫問答法,它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答.并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。

  談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題.通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出未思考過

  的問題,一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞剿餍轮R(shí)。談話法的基本要求是:

  第一,要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。教師要對(duì)談話的中心和提問的內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備。在上課之前,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),準(zhǔn)備好談話的問題、順序,如何從一個(gè)問題引出和過渡到另一個(gè)問題。

  第二,提出的問題要明確、具體。能引起思維興奮.即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性.問題的難易要因人而異,符合學(xué)生的已有知識(shí)程度和經(jīng)驗(yàn)。

  第三,要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)問題提出后,要善于啟發(fā)學(xué)生利用他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或?qū)χ庇^教具觀察獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析、思考,研究問題或矛盾的所在。因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生一步一步地去獲取新知。

  第四,要做好歸納、小結(jié)。這樣使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化,并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí).幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

  (三)討論法

  討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?以獲取知識(shí)的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性.有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和口頭表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。

  討論法的基本要求是:

  第一,討論的問題要有吸引力。選好問題是討論的前提,問題要有吸引力,能激起他們的興趣.有討論、鉆研的價(jià)值。

  第二,要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。啟發(fā)他們獨(dú)立思考,勇于發(fā)表自己的看法,圍繞中心議題發(fā)言。

  第三,做好討論小結(jié)。討論結(jié)束前,教師要簡(jiǎn)要概括討論情況,使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí),糾正錯(cuò)誤、片面或模糊的認(rèn)識(shí)。對(duì)疑難和爭(zhēng)論的問題,教師要盡力闡明自己的看法.但要允許學(xué)生保留意見。

  (四)演示法

  演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具,進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽手段.指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段.也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來源。

  演示所使用的工具可分為以下四大類:實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片的演示;圖表、示意圖、地圖的演示:實(shí)驗(yàn)演示;幻燈、電影、錄像的演示。

  演示的基本要求是:

  第一,要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程,主動(dòng)、積極、自覺地投入觀察與思考。讓他們知道要看什么。怎么看,需要考慮什么問題。

  第二,注意持續(xù)性和引導(dǎo)性。演示前,教師要明確演示的目的和關(guān)鍵,選擇好演示的教具,演示時(shí).教師要結(jié)合講授進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,演示必須精確可靠、操作規(guī)范,演示結(jié)束后,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析觀察到的結(jié)果以及各種變化之間的關(guān)系,通過分析、對(duì)比、歸納、綜合得出正確結(jié)論。

  第三,通過演示,使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象,并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^程中進(jìn)行綜合分析。

  第四。盡量排除次要因素或減小次要因素的影響,以使目的明確?,F(xiàn)象明顯。(五)練習(xí)法

  練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。

  練習(xí)的種類很多,按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分有:口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí):按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程分有:模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。

  練習(xí)法的基本步驟是教師提出練習(xí)的任務(wù),說明練習(xí)的意義、要求和注意事項(xiàng),并做出示范:學(xué)生在練習(xí)時(shí),教師要巡回輔導(dǎo),練習(xí)之后教師要進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)。

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  練習(xí)法的基本要求是:

  第一,使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求.掌握練習(xí)的原理和方法。這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性。從而提高練習(xí)的自覺性。

  第二,精選練習(xí)材料,適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間,練習(xí)的方式要多樣化,循序漸進(jìn)。逐步提高。

  第三,嚴(yán)格要求。無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)還是操作練習(xí),都要嚴(yán)肅認(rèn)真。要求學(xué)生一絲不茍、精益求精,達(dá)到最高的水平,具有創(chuàng)造性。

  除了上述五種主要的教學(xué)方法之外,在我國(guó)中小學(xué)還存在著其他一些教學(xué)方法的改革與探索。下面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

  (六)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法

  以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下。對(duì)所提出的課題和所提供的材料.進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括,最后得出原理。因此,以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法又稱之為發(fā)現(xiàn)法.其特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)習(xí)過程甚于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,要求學(xué)生主動(dòng)參加到知識(shí)形成的過程中去。

  (七)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法

  以情感陶冶為主的教學(xué)方法是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求.有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動(dòng)情境之中,利用其中的教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。

  以情感陶冶為主的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于改變了傳統(tǒng)教學(xué)的只重認(rèn)知,忽視情感的弊端.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),豐富學(xué)生的各種生活體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和審美情感都起到了重要的作用。缺點(diǎn)是其應(yīng)用的范圍有限,有些抽象的知識(shí)不能用此法來掌握。因此,它更多的是作為一類輔助性的教學(xué)方法來使用的。

  以情感陶冶為主的教學(xué)方法,主要包括欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法。

  1.欣賞教學(xué)法

  欣賞教學(xué)法是指在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。它寓教學(xué)內(nèi)容于各種具體的、生動(dòng)的、形象的、有趣的活動(dòng)之中,以喚起學(xué)生的想象。加深他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和情感上的體驗(yàn)。欣賞教學(xué)法一般也包括對(duì)自然的欣賞、人生的欣賞和藝術(shù)的欣賞等。

  2.情境教學(xué)法

  情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材。并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的特點(diǎn)在于重視學(xué)生的主體作用,使認(rèn)知與情感、活動(dòng)與環(huán)境、學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。

  (八)參觀教學(xué)法

  組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗(yàn)地進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí),從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。參觀教學(xué)法一般由校外實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解,要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料,質(zhì)疑問難,做好記錄,參觀結(jié)束后,整理參觀筆記,寫出書面參觀報(bào)告,將感性認(rèn)識(shí)升華為理性知識(shí)。參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識(shí),掌握最新的前沿知識(shí)。參觀教學(xué)法主要應(yīng)用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進(jìn)展等方面內(nèi)容的教學(xué)。參觀教學(xué)法可以分為:準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀。

  三、鞏固性原則

  (一)基本涵義

  鞏固性原則是指教師在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能,長(zhǎng)久地保持在記憶中,在需要的時(shí)候,能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來,以便于知識(shí)技能的運(yùn)用。

  歷代許多教育家都很重視掌握知識(shí)的鞏固問題??鬃右?ldquo;學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”。

  (二)貫徹此原則的要求

  理解知識(shí)是鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)。要使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得牢固,首先在傳授時(shí)要使學(xué)生深刻理解,留下極深的印象。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識(shí)和鞏固、記憶知識(shí)聯(lián)系起來,當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)理解記憶,并不否定在教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)一些知識(shí)作機(jī)械記憶。

  2.重視組織各種復(fù)習(xí)

  為了組織好復(fù)習(xí),教師要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù),要安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間.要注意復(fù)習(xí)方法的多樣化。要指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法,學(xué)會(huì)通過整理編排知識(shí)、寫成提綱、口訣幫助記憶。

  3.在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固

  在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)新知識(shí)。擴(kuò)大加深改組原有知識(shí)和積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)際來鞏固知識(shí)。它不是要求學(xué)生原地踏步,反復(fù)溫習(xí),而是在前進(jìn)中鞏固,在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中不斷聯(lián)系、復(fù)習(xí)已有知識(shí),在運(yùn)用知識(shí)中不斷鞏固和深化已有的知識(shí)與技能。

  四、循序漸進(jìn)原則

  (一)基本涵義

  循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

  我國(guó)古代教學(xué)注重按一定順序進(jìn)行?!秾W(xué)記》要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”,提出“雜施而不孫,則壞亂而不修”。如果教學(xué)不按一定順序,雜亂無章地進(jìn)行,學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒有收獲。朱熹進(jìn)一步提出“循序而漸進(jìn),熟讀而精思”,明確提出了循序漸進(jìn)的教育要求。在國(guó)外.夸美紐斯主張“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來學(xué)習(xí)一切,在一段時(shí)間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上”。另外,烏申斯基、布魯納等都強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  (二)貫徹此原則的要求

  1.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)按課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的體系進(jìn)行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)。教師要深入地鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材.掌握其結(jié)構(gòu)和體系。明確教學(xué)的目的和要求,了解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,以指導(dǎo)教學(xué)的具體進(jìn)程。

  2.注意主要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)

  循序漸進(jìn)并不意味著教學(xué)要面面俱到,平均使用力量,而是要求區(qū)別主次、分清難易、有詳有略地教學(xué)。注意重點(diǎn),就是注意要把基本概念、基本技能作為課堂教學(xué)的重點(diǎn),把較多時(shí)間和精力放在重點(diǎn)上,圍繞重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),以保證學(xué)生正確掌握基本概念和基本技能。

  3.由淺入深,由易到難。由簡(jiǎn)到繁

  這是循序漸進(jìn)應(yīng)遵循的一般要求,是行之有效的寶貴經(jīng)驗(yàn),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,不可違反。學(xué)生的基礎(chǔ)打好了,認(rèn)識(shí)能力提高了,學(xué)習(xí)進(jìn)度就會(huì)加快.效率就會(huì)提高。

  五、因材施教原則

  (一)基本涵義

  因材施教原則是指教師在教學(xué)中,要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā),面向全體學(xué)生.同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳的發(fā)展。

  (二)貫徹此原則的要求

  1.要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求

  我國(guó)的課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生德、智、體等方面都提出了明確的要求,體現(xiàn)在要具有良好的政治思想品德素質(zhì),扎實(shí)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),必備的基本能力和健康的身體素質(zhì)等。教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)這些要求。這是學(xué)生發(fā)展的必要基礎(chǔ)。

  2.了解學(xué)生,從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

  教師要深入了解學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、個(gè)人的能力、興趣和愛好,這是實(shí)施因材施教的前提。只有了解了自己的教育對(duì)象,才能確定教學(xué)的起點(diǎn)、要求和方法。在了解的基礎(chǔ)上.教師要面向中間,兼顧兩頭。即在教學(xué)的速度、難度等方面應(yīng)以中等學(xué)生的水平和能力為依據(jù).同時(shí).對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

  六、理論聯(lián)系實(shí)際原則

  (一)基本涵義

  理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo),從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí).注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題,達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

  (二)貫徹此原則的要求

  1.書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際

  只有注重理論聯(lián)系實(shí)際,教學(xué)才能生動(dòng)活潑,使抽象的書本知識(shí)易于被學(xué)生理解。吸收轉(zhuǎn)化為對(duì)他們有用的精神財(cái)富。

  2.重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

  教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的需要,組織學(xué)生進(jìn)行一些參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查,參加一些課外學(xué)科或科技小組的實(shí)際操作活動(dòng)或從事一些科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)與發(fā)明以及生產(chǎn)活動(dòng)等。

  3.正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系

  在教學(xué)中,只有將兩者結(jié)合起來,學(xué)生才能深刻理解知識(shí),掌握技能。達(dá)到學(xué)以致用。

  4.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

  由于我國(guó)幅員遼闊,各地各方面的差異很大,為了使教學(xué)不脫離實(shí)際,必須補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

  第四節(jié)小學(xué)教學(xué)方法一、教學(xué)方法的概念

  教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法.是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展的方法。

  教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法,否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位,所以在教法與學(xué)法中,教法處于主導(dǎo)地位。

  選擇與運(yùn)用教學(xué)方法時(shí),要依據(jù)以下幾個(gè)方面:

  (1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn);(3)學(xué)生特點(diǎn);(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件;(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

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