小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識第六章教學(xué)實施：小學(xué)教學(xué)原則

更新時間：2016-08-23 10:08:39 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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　　【摘要】自然學(xué)科.較多地使用實物、標(biāo)本、實驗;社會學(xué)科較多采用圖片、圖表等。相關(guān)考點(diǎn)詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理的小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識第六章教學(xué)實施：小學(xué)教學(xué)原則，下面有章節(jié)考點(diǎn)匯總，大家可自行點(diǎn)擊查看。

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　　教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運(yùn)用.是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

　　我國小學(xué)的教學(xué)原則有：

　　一、直觀性原則

　　(一)基本涵義

　　直觀性原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗.通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。這一原則是在總結(jié)中外教育遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律而提出的，它的提出也是由學(xué)生的年齡特征所決定的。

　　(二)直觀手段種類繁多

　　直觀手段種類繁多，一般分為三大類：

　　實物直觀，指通過各種實物進(jìn)行的，包括觀察各種實物、標(biāo)本、實驗、教學(xué)性參觀等。

　　模象直觀，指通過各種實物的模擬形象而進(jìn)行的，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。語言直觀，是通過教師對學(xué)生作形象化的語言描述而起到直觀的作用。

　　(三)貫徹此原則的要求

　　1.要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段

　　教師在直觀手段的使用上，要有明確的目的性和必要性，直觀材料要有典型性。一般來說，選擇直觀手段主要應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識水平、教學(xué)的目的和內(nèi)容來進(jìn)行。自然學(xué)科.較多地使用實物、標(biāo)本、實驗;社會學(xué)科較多采用圖片、圖表等。低年級應(yīng)多提供具體的直接的感性材料：高年級則可用描述或圖表、照片等。值得注意的是，直觀是教學(xué)的一種手段而不是目的.過多的直觀不僅會浪費(fèi)教學(xué)時問，分散學(xué)生的注意。而且也會影響學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。

　　2.直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合

　　教學(xué)中的直觀并不是讓學(xué)生隨意地看，而是在教師指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行的。在展示直觀教具之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動。在演示過程中，教師必須進(jìn)行必要的補(bǔ)充講解和說明。演示之后，教師還要進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生從觀察分析具體事物和現(xiàn)象中。得出科學(xué)的結(jié)論。

　　3.要重視運(yùn)用語言直觀

　　在教學(xué)中，教師用生動的語言進(jìn)行講解，能夠給學(xué)生以感性認(rèn)識，喚起想象，形成表象。語言直觀可以擺脫實物直觀和模擬直觀所需設(shè)備和條件的限制，但它必須借助于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。教師用語言使學(xué)生的知識經(jīng)驗重新組合，構(gòu)成新的表象或想象，以使教學(xué)順利進(jìn)行。

　　啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。中外教育家都很重視啟發(fā)教學(xué)。孔子提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)，，的著名教學(xué)要求，這是。啟發(fā)一詞的來源?！秾W(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，的教學(xué)要求，闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、激勵、啟發(fā)，而不是牽著學(xué)生走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā).他善于用啟發(fā)式來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案，即著名的“產(chǎn)婆術(shù)”，教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識過程中起著助產(chǎn)的作用。

　　這是啟發(fā)的首要問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受許多因素影響，教師要善于因勢利導(dǎo)，使許多一時的。

　　2.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

　　教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生提出問題，使學(xué)生養(yǎng)成善疑、善問、多思。

　　3.讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力

　　要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際，向他們布置由易到難的各種作業(yè)，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們?nèi)オ?dú)立探索，克服困難，解決問題，發(fā)展創(chuàng)造才能。

　　4.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

　　它包括：建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見。

　　二、小學(xué)常用的教學(xué)方法

　　(一)講授法

　　講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。

　　講授法可分為講述、講解和講演三種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講解是教師對概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說明和論證。講述講解各有側(cè)重，但在教學(xué)中常結(jié)合使用。講演則是系統(tǒng)全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。

　　運(yùn)用講授法的基本要求是：

　　1.講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性.同時又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。2.講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。

　　3.講授應(yīng)具有啟發(fā)性。在講授中善于提問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題.使他們的認(rèn)識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。

　　4.講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡練，條理清楚、通俗易懂，音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。

　　講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識，但如果運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。

　　(二)談話法

　　談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答.并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性.培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。

　　談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題.通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出未思考過

　　的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞剿餍轮R。談話法的基本要求是：

　　第一，要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。教師要對談話的中心和提問的內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備。在上課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識，準(zhǔn)備好談話的問題、順序，如何從一個問題引出和過渡到另一個問題。

　　第二，提出的問題要明確、具體。能引起思維興奮.即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性.問題的難易要因人而異，符合學(xué)生的已有知識程度和經(jīng)驗。

　　第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)問題提出后，要善于啟發(fā)學(xué)生利用他們已有的知識經(jīng)驗或?qū)χ庇^教具觀察獲得的感性認(rèn)識進(jìn)行分析、思考，研究問題或矛盾的所在。因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步地去獲取新知。

　　第四，要做好歸納、小結(jié)。這樣使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識.幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識。

　　(三)討論法

　　討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?以獲取知識的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性.有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識。

　　討論法的基本要求是：

　　第一，討論的問題要有吸引力。選好問題是討論的前提，問題要有吸引力，能激起他們的興趣.有討論、鉆研的價值。

　　第二，要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。啟發(fā)他們獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的看法，圍繞中心議題發(fā)言。

　　第三，做好討論小結(jié)。討論結(jié)束前，教師要簡要概括討論情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識，糾正錯誤、片面或模糊的認(rèn)識。對疑難和爭論的問題，教師要盡力闡明自己的看法.但要允許學(xué)生保留意見。

　　(四)演示法

　　演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或現(xiàn)代化視聽手段.指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段.也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。

　　演示所使用的工具可分為以下四大類：實物、標(biāo)本、模型、圖片的演示;圖表、示意圖、地圖的演示：實驗演示;幻燈、電影、錄像的演示。

　　演示的基本要求是：

　　第一，要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考。讓他們知道要看什么。怎么看，需要考慮什么問題。

　　第二，注意持續(xù)性和引導(dǎo)性。演示前，教師要明確演示的目的和關(guān)鍵，選擇好演示的教具，演示時.教師要結(jié)合講授進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，演示必須精確可靠、操作規(guī)范，演示結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析觀察到的結(jié)果以及各種變化之間的關(guān)系，通過分析、對比、歸納、綜合得出正確結(jié)論。

　　第三，通過演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進(jìn)行綜合分析。

　　第四。盡量排除次要因素或減小次要因素的影響，以使目的明確?，F(xiàn)象明顯。(五)練習(xí)法

　　練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

　　練習(xí)的種類很多，按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分有：口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí)：按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程分有：模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。

　　練習(xí)法的基本步驟是教師提出練習(xí)的任務(wù)，說明練習(xí)的意義、要求和注意事項，并做出示范：學(xué)生在練習(xí)時，教師要巡回輔導(dǎo)，練習(xí)之后教師要進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)。

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　　練習(xí)法的基本要求是：

　　第一，使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求.掌握練習(xí)的原理和方法。這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性。從而提高練習(xí)的自覺性。

　　第二，精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)。逐步提高。

　　第三，嚴(yán)格要求。無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)還是操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真。要求學(xué)生一絲不茍、精益求精，達(dá)到最高的水平，具有創(chuàng)造性。

　　除了上述五種主要的教學(xué)方法之外，在我國中小學(xué)還存在著其他一些教學(xué)方法的改革與探索。下面進(jìn)行簡單介紹。

　　(六)以探究活動為主的教學(xué)方法

　　以探究活動為主的教學(xué)方法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下。對所提出的課題和所提供的材料.進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。因此，以探究活動為主的教學(xué)方法又稱之為發(fā)現(xiàn)法.其特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)習(xí)過程甚于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，要求學(xué)生主動參加到知識形成的過程中去。

　　(七)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法

　　以情感陶冶為主的教學(xué)方法是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求.有計劃地使學(xué)生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。

　　以情感陶冶為主的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于改變了傳統(tǒng)教學(xué)的只重認(rèn)知，忽視情感的弊端.對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，豐富學(xué)生的各種生活體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和審美情感都起到了重要的作用。缺點(diǎn)是其應(yīng)用的范圍有限，有些抽象的知識不能用此法來掌握。因此，它更多的是作為一類輔助性的教學(xué)方法來使用的。

　　以情感陶冶為主的教學(xué)方法，主要包括欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法。

　　1.欣賞教學(xué)法

　　欣賞教學(xué)法是指在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。它寓教學(xué)內(nèi)容于各種具體的、生動的、形象的、有趣的活動之中，以喚起學(xué)生的想象。加深他們對事物的認(rèn)識和情感上的體驗。欣賞教學(xué)法一般也包括對自然的欣賞、人生的欣賞和藝術(shù)的欣賞等。

　　2.情境教學(xué)法

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的特點(diǎn)在于重視學(xué)生的主體作用，使認(rèn)知與情感、活動與環(huán)境、學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。

　　(八)參觀教學(xué)法

　　組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗地進(jìn)行實地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識的教學(xué)方法。參觀教學(xué)法一般由校外實訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問難，做好記錄，參觀結(jié)束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認(rèn)識升華為理性知識。參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，掌握最新的前沿知識。參觀教學(xué)法主要應(yīng)用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進(jìn)展等方面內(nèi)容的教學(xué)。參觀教學(xué)法可以分為：準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀。

　　三、鞏固性原則

　　(一)基本涵義

　　鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以便于知識技能的運(yùn)用。

　　歷代許多教育家都很重視掌握知識的鞏固問題?？鬃右?ldquo;學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”。

　　(二)貫徹此原則的要求

　　理解知識是鞏固知識的基礎(chǔ)。要使學(xué)生對知識掌握得牢固，首先在傳授時要使學(xué)生深刻理解，留下極深的印象。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識和鞏固、記憶知識聯(lián)系起來，當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)理解記憶，并不否定在教學(xué)中要求學(xué)生對一些知識作機(jī)械記憶。

　　2.重視組織各種復(fù)習(xí)

　　為了組織好復(fù)習(xí)，教師要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，要安排好復(fù)習(xí)的時間.要注意復(fù)習(xí)方法的多樣化。要指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法，學(xué)會通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶。

　　3.在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固

　　在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)新知識。擴(kuò)大加深改組原有知識和積極運(yùn)用所學(xué)知識于實際來鞏固知識。它不是要求學(xué)生原地踏步，反復(fù)溫習(xí)，而是在前進(jìn)中鞏固，在學(xué)習(xí)新知識的過程中不斷聯(lián)系、復(fù)習(xí)已有知識，在運(yùn)用知識中不斷鞏固和深化已有的知識與技能。

　　四、循序漸進(jìn)原則

　　(一)基本涵義

　　循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　我國古代教學(xué)注重按一定順序進(jìn)行?！秾W(xué)記》要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會陷入紊亂而沒有收獲。朱熹進(jìn)一步提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進(jìn)的教育要求。在國外.夸美紐斯主張“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來學(xué)習(xí)一切，在一段時間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上”。另外,烏申斯基、布魯納等都強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。

　　(二)貫徹此原則的要求

　　1.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)按課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的體系進(jìn)行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)。教師要深入地鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材.掌握其結(jié)構(gòu)和體系。明確教學(xué)的目的和要求，了解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和班級學(xué)生的實際情況，以指導(dǎo)教學(xué)的具體進(jìn)程。

　　2.注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)

　　循序漸進(jìn)并不意味著教學(xué)要面面俱到，平均使用力量，而是要求區(qū)別主次、分清難易、有詳有略地教學(xué)。注意重點(diǎn)，就是注意要把基本概念、基本技能作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，把較多時間和精力放在重點(diǎn)上，圍繞重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，以保證學(xué)生正確掌握基本概念和基本技能。

　　3.由淺入深,由易到難。由簡到繁

　　這是循序漸進(jìn)應(yīng)遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經(jīng)驗，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，不可違反。學(xué)生的基礎(chǔ)打好了，認(rèn)識能力提高了，學(xué)習(xí)進(jìn)度就會加快.效率就會提高。

　　五、因材施教原則

　　(一)基本涵義

　　因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生.同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。

　　(二)貫徹此原則的要求

　　1.要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求

　　我國的課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生德、智、體等方面都提出了明確的要求，體現(xiàn)在要具有良好的政治思想品德素質(zhì)，扎實的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，必備的基本能力和健康的身體素質(zhì)等。教學(xué)必須努力實現(xiàn)這些要求。這是學(xué)生發(fā)展的必要基礎(chǔ)。

　　2.了解學(xué)生,從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

　　教師要深入了解學(xué)生的年齡特征、知識水平、個人的能力、興趣和愛好，這是實施因材施教的前提。只有了解了自己的教育對象，才能確定教學(xué)的起點(diǎn)、要求和方法。在了解的基礎(chǔ)上.教師要面向中間，兼顧兩頭。即在教學(xué)的速度、難度等方面應(yīng)以中等學(xué)生的水平和能力為依據(jù).同時.對優(yōu)等生和后進(jìn)生給予個別指導(dǎo)。

　　六、理論聯(lián)系實際原則

　　(一)基本涵義

　　理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識.注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

　　(二)貫徹此原則的要求

　　1.書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際

　　只有注重理論聯(lián)系實際，教學(xué)才能生動活潑，使抽象的書本知識易于被學(xué)生理解。吸收轉(zhuǎn)化為對他們有用的精神財富。

　　2.重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力

　　教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的需要，組織學(xué)生進(jìn)行一些參觀、訪問、社會調(diào)查，參加一些課外學(xué)科或科技小組的實際操作活動或從事一些科學(xué)觀察、實驗與發(fā)明以及生產(chǎn)活動等。

　　3.正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系

　　在教學(xué)中，只有將兩者結(jié)合起來，學(xué)生才能深刻理解知識，掌握技能。達(dá)到學(xué)以致用。

　　4.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

　　由于我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實際，必須補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。