幼兒保教知識與能力學前教育原理章節(jié)重點：幼兒班級管理（二）

更新時間：2016-09-20 08:49:43 來源：環(huán)球網校

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摘要　　【摘要】在提高班級管理成效的同時，幼兒作為學習、游戲的主體地位得到保證和確立，使教師作為管理者的主體性與幼兒作為學習和游戲者的主體性相結合。環(huán)球網校教師資格頻道整理了幼兒保教知識與能力學前教育

　　【摘要】在提高班級管理成效的同時，幼兒作為學習、游戲的主體地位得到保證和確立，使教師作為管理者的主體性與幼兒作為學習和游戲者的主體性相結合。環(huán)球網校教師資格頻道整理了幼兒保教知識與能力學前教育原理章節(jié)重點：幼兒班級管理(二)，希望大家喜歡。

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　　考點2：班級管理的原則

　　1.主體性原則

　　指教師作為班級管理的主體具有的自主性、創(chuàng)造性和主動性，同時又充分尊重幼兒作為學習者的主體地位。強調這一原則的目的在于引導作為班級管理主體的教師充分投入地從事班級管理工作，能從自己所在班級的實際出發(fā)，提出一系列管理策略和方案，創(chuàng)造性地運用多種理論和方法，協(xié)調班內的多種因素。在提高班級管理成效的同時，幼兒作為學習、游戲的主體地位得到保證和確立，使教師作為管理者的主體性與幼兒作為學習和游戲者的主體性相結合。

　　2.整體性原則

　　指班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素的管理。整體性原則保證了班級全體幼兒的共同進步而不是部分幼兒的超常發(fā)展，確保班級各種管理要素得到充分的利用。

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　　3.參與性原則

　　指教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而以多種形式參與到幼兒的活動之中，在活動中民主、平等地對待幼兒，與幼兒共同開展有益的活動。

　　4.高效性原則