幼兒保教知識(shí)與能力學(xué)前教育原理章節(jié)重點(diǎn)：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)上

　　【摘要】環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理了幼兒保教知識(shí)與能力學(xué)前教育原理章節(jié)重點(diǎn)：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)上，考點(diǎn)匯總很重要，大家不要錯(cuò)過下面內(nèi)容。

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　　考點(diǎn)1：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》簡析

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》從結(jié)構(gòu)來看，由四個(gè)部分組成，即總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評價(jià)。

　　考點(diǎn)1.1總則

　　1)為貫徹《中華人民共和國教育法》《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。

　　2)幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　3)幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

　　4)幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

　　5)幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

　　考點(diǎn)1.2教育內(nèi)容與要求

　　幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可做其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在對每一領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，分成“目標(biāo)”“內(nèi)容與要求”和“指導(dǎo)要點(diǎn)”三部分。各部分功能各有側(cè)重。

　　在教育目標(biāo)方面，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》重視幼兒的興趣、情感、態(tài)度，并在實(shí)施中重視幼兒為主體的探索性學(xué)習(xí)。使用諸如“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“樂意“等詞匯，表明該領(lǐng)域要達(dá)到什么目的和它主要的價(jià)值取向。所有領(lǐng)域的目標(biāo)既比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，又共同體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的基本精神。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力。如“科學(xué)”的目標(biāo)在將幼兒“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”放在首位的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)幼兒“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題”。

　　而且特別指出讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，并在“指導(dǎo)要點(diǎn)”明確地指出“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育”，“重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”。

　　“內(nèi)容與要求”部分則在說明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)該做什么、該怎樣做、用什么內(nèi)容做。在教育內(nèi)容方面，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》吸收了建構(gòu)主義和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的成果，強(qiáng)調(diào)了作為教育內(nèi)容的知識(shí)的建構(gòu)性、過程性。在其教育內(nèi)容與要求中，不再把知識(shí)列為一大堆靜態(tài)的、脫離幼兒的、僅僅要他們記住的東西，而是視知識(shí)為動(dòng)態(tài)變化的、幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過程。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方式，要求教師“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”，要著力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，通過作用于幼兒的活動(dòng)來對其發(fā)生影響，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們獲得體驗(yàn)，并獲得一定的知識(shí)和技能。

　　“指導(dǎo)要點(diǎn)”部分，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高教與學(xué)的效果。如語言、社會(huì)文化、社會(huì)規(guī)則等方面的知識(shí)，教師可以通過語言傳授的方式來教，學(xué)生可用接受學(xué)習(xí)的方式來學(xué)。教師要重視良好人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，重視自己的言行舉止，重視幼兒平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴等;而科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)大多屬于程序性知識(shí)，這類知識(shí)是不能靠直接的語言傳授讓幼兒獲得的，它需要幼兒自身與物體、與外部世界直接地相互作用，通過活動(dòng)而自我建構(gòu)。因此，教師的教就應(yīng)當(dāng)是間接的，如創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境、提供必要的活動(dòng)條件和其他支持手段等。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。比如，在“藝術(shù)”領(lǐng)域中，較嚴(yán)重地存在重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體現(xiàn)和態(tài)度的傾向，因此在“指導(dǎo)要點(diǎn)”中明文要求避免此類情況的發(fā)生。

　　考點(diǎn)1.3組織與實(shí)施

　　1)幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。

　　2)幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。

　　3)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。

　　4)教育活動(dòng)目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來確定。

　　5)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)體現(xiàn)以下原則：

　?、偌冗m合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;

　　②既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展;

　?、奂荣N近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

　　6)教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。

　　7)教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。

　　8)環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　①幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

　?、谟變和槿后w及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這～資源的作用。

　?、劢處煹膽B(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

　?、芗彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

　?、莩浞掷米匀画h(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。

　　9)科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。

　?、贂r(shí)間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。

　?、诮處熤苯又笇?dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

　?、郾M量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

　?、芙⒘己玫某Ｒ?guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

　　10)教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　①以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。

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　?、谏朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

　?、坳P(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

　?、茏鹬赜變涸诎l(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。

　?、蓐P(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長。

　　11)幼兒園教育要與0～3歲兒童的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的第三部分明確了幼兒教師的角色定位是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要求教師尊重幼兒權(quán)利、發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)、水平、個(gè)體差異;教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，盡力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。

　　尊重教師的創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)教育性、互動(dòng)性、開放性、針對性和靈活性。要求教師善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，在游戲和偶發(fā)事件中發(fā)現(xiàn)隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。在活動(dòng)中關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，找出幼兒的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予回答，使幼兒在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

　　要求教師應(yīng)科學(xué)合理地安排和組織幼兒的一日活動(dòng)，建立良好的常規(guī)要求，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理。要求教師爭取家長的理解、支持，主動(dòng)參與并充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。要求教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言談舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的好榜樣。

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的實(shí)施原則中，要求保證幼兒的游戲、自由和自發(fā)的活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)幼兒園教育的生活性，要“引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感”，要“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。

　　考點(diǎn)1.4教育評價(jià)

　　1)教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。

　　2)管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者。評價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。

　　3)評價(jià)的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。

　　4)幼兒園教育工作評價(jià)實(shí)行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價(jià)的制度。

　　5)評價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。

　　6)幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。

　　7)教育工作評價(jià)宜重點(diǎn)考察以下幾方面：

　?、俳逃?jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。

　?、诮逃膬?nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

　　③教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。

　?、芙逃齼?nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。

　?、萁處煹闹笇?dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

　　8)對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估，要注意以下幾方面：

　　①明確評價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

　?、谌媪私庥變旱陌l(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。

　?、墼谌粘；顒?dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲得的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價(jià)的重要依據(jù)。

　　④承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

　　⑤以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的第四部分明確指出教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。評價(jià)的目的一是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)，二是為了教師的反思成長和提高教育質(zhì)量?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出了評價(jià)幼教工作質(zhì)量和評價(jià)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的重要方面和注意事項(xiàng)。教育評價(jià)要“在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行”，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童的生命意識(shí)和生命進(jìn)行狀態(tài);強(qiáng)調(diào)兒童是在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活;重視教育評價(jià)中潛在的文化決定性和內(nèi)含的人文關(guān)懷等。

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