中學教師資格教育知識與能力真題及解析（2013年上半年）

　　【摘要】將家庭教育、學校教育等幾方面的教育形成合力，加以組織、調節(jié)，使其互相配合、協(xié)調一致、前后連貫的進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展，體現(xiàn)的是教育的一致性和連貫性原則。更多相關試題可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的中學教師資格教育知識與能力真題及解析(2013年上半年)。

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　　一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

　　1.捷克教育家夸美紐斯高度評價了教師的作用，他把教師贊譽為(　　)。

　　A.人類靈魂的工程師

　　B.心靈的建筑師

　　C.太陽底下最光輝的職業(yè)

　　D.辛勤的園丁

　　2.對童年期的學生來說，在教學內(nèi)容上應多講一些比較具體的、淺顯的知識，在教學方法上多采用直觀教具，這體現(xiàn)了教育要適應兒童身心發(fā)展的哪一個特點?(　　)

　　A.穩(wěn)定性

　　B.階段性

　　C.不平衡性

　　D.個別差異性

　　3.學校體育的基本組織形式是(　　)。

　　A.體育課

　　B.課外體育鍛煉

　　C.體育競賽

　　D.運動隊訓練

　　4.通常把一個國家各級分類學校的總體稱為(　　)。

　　A.國民教育制度

　　B.學校教育制度

　　C.教育管理體制

　　D.學校教育結構

　　5.在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學校教育在人的身心發(fā)展中起(　　)。

　　A.決定作用

　　B.動力作用

　　C.主導作用

　　D.基礎作用

　　6.1949年美國學者泰勒出版的《課程與教學的基本原理》中提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為(　　)。

　　A.實踐模式

　　B.過程模式

　　C.環(huán)境模式

　　D.目標模式

　　7.目前我國普通高中課程設置的主要課程是(　　)。

　　A.分科課程

　　B.綜合課程

　　C.活動課程

　　D.探究課程

　　8.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物的飼養(yǎng)。上述情況屬于下列哪一種教學方法?(　　)

　　A.實驗法

　　B.參觀法

　　C.演示法

　　D.實習作業(yè)法

　　9.在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是(　　)。

　　A.形式教育論

　　B.實質教育論

　　C.傳統(tǒng)教育論

　　D.現(xiàn)代教育論

　　10.針對我國目前家庭教育與學校教育中對學生品德要求出現(xiàn)差異甚至對立的現(xiàn)象，應強調貫徹的德育原則是(　　)。

　　A.發(fā)揚積極因素克服消極因素

　　B.理論聯(lián)系實際

　　C.教育影響的一致性和連貫性

　　D.正面啟發(fā)積極引導

　　11.孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”。這段話體現(xiàn)的德育方法是(　　)。

　　A.實際鍛煉法

　　B.個人修養(yǎng)法

　　C.情感陶冶法

　　D.榜樣示范法

　　12.學生學習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關景象。這種心理活動屬于(　　)。

　　A.無意記憶

　　B.有意記憶

　　C.再造想象

　　D.創(chuàng)造想象

　　13.丁力有意識地對自己的學習活動進行檢查與監(jiān)控。他所運用的學習策略屬于(　　)。

　　A.復述策略

　　B.精加工策略

　　C.組織策略

　　D.元認知策略

　　14.老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角。”張東不假思索地回答：“三個角。”老師又問：“還有其他答案嗎?”張東想了想，沒有回答出來，這說明張東在解決問題時受到哪種因素的影響?(　　)

　　A.功能固著

　　B.原型啟發(fā)

　　C.心理定勢

　　D.垂直遷移

　　15.王老師播放一首交響曲后，學生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應的視覺想象。學生的這種心理活動屬于(　　)。

　　A.對比

　　B.聯(lián)覺

　　C.補償

　　D.錯覺

　　16.閉卷考試時，學生在頭腦中呈現(xiàn)問答題答案的心理活動屬于(　　)。

　　A.識記

　　B.保持

　　C.再認

　　D.回憶

　　17.當同學們獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于(　　)。

　　A.心境

　　B.激情

　　C.應激

　　D.熱情

　　18.人們通常認為“北方人開朗、豪放，南方人含蓄、細膩”。根據(jù)奧爾波特的人格理論，上述人格特質屬于(　　)。

　　A.共同特質

　　B.首要特質

　　C.次要特質

　　D.中心特質

　　19.學生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時，老師和同學都不理睬。他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法稱為(　　)。

　　A.強化法

　　B.脫敏法

　　C.消退法

　　D.懲罰法

　　20.當學生嘲笑張老師個子矮小時，張老師以一句“濃縮的就是精華’’化解了當時的尷尬，這種情緒調節(jié)的方法稱為(　　)。

　　A.升華

　　B.補償

　　C.幽默

　　D.宣泄

　　21.羅森塔爾效應強調哪種因素對學生發(fā)展具有重要影響?(　　)

　　A.教師的知識

　　B.教師的能力

　　C.教師的人格

　　D.教師的期望

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分。共32分)判斷正誤，并說明理由。

　　22.凡是能影響人身心發(fā)展的活動都是教育。

　　23.教學的任務就是傳授科學文化基礎知識，培養(yǎng)基本技能技巧。

　　24.逆向遷移都是負遷移。

　　25.遺傳素質決定能力發(fā)展水平。

　　三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分。共40分)

　　26.簡述學科中心課程論的主要觀點。

　　27.簡述科學性與思想性統(tǒng)一教學原則的含義及貫徹這一原則的要求。

　　28.簡述人格的特征。

　　29.簡述品德的特征。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　張林是一個對上網(wǎng)非常癡迷的孩子，爸爸由于工作需要買了一臺電腦在家中上網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對。到后來，他發(fā)展到每天一起床，就去上網(wǎng)，連中午、晚上休息時間也不放過。張林儼然成了一個名副其實的“網(wǎng)蟲”，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、激烈的游戲，精美的圖片和無拘無束的網(wǎng)上聊天而無法自拔。

　　老師了解了這一情況后并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比

　　爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學習電腦技術的積極性，并通過交流進一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵他多參加集體活動，加強與同學的交流，例如：讓他擔任小組長，每天收發(fā)、檢查作業(yè)，在勞動值日中協(xié)調合作，建立互幫互助關系;第二，針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔任組長，有計劃、有落實，定期給其他同學講解互聯(lián)網(wǎng)知識;第三，利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生之間的距離。

　　張林對自已有了信心，在各方面都有了明顯的進步，課堂上認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己的見解，在班級工作中為老師出謀劃策，有活搶著干，任課老師都反映張林像變了一個人似的，精神面貌煥然一新。

　　問題：

　　試以德育的原則和方法的相關理論評析這位教師的做法。(18分)

　　31.材料

　　在一次討論課上，老師問學生：“雪融化后變成什么?”張紅搶先回答：“雪融化后變?yōu)樗?rdquo;黃陽想了想說：“雪融化后變成泥土。”柳麗慢條斯理地回答：“雪融化后變成了春天。”老師評價道：“張紅反應敏捷，回答準確，可以得到滿分。黃陽和柳麗真不知你們怎么想的，要是給分，只能得0分。”

　　問題：

　　(1)運用心理學知識評價這位老師的教學行為。(10分)

　　(2)這個案例對教師教學有何啟發(fā)?(8分)

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　　【摘要】將家庭教育、學校教育等幾方面的教育形成合力，加以組織、調節(jié)，使其互相配合、協(xié)調一致、前后連貫的進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展，體現(xiàn)的是教育的一致性和連貫性原則。更多相關試題可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的中學教師資格教育知識與能力真題及解析(2013年上半年)。

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　　一、單項選擇題

　　1.C【解析】夸美紐斯將教師贊譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。“人類靈魂的工程師”是斯大林最初對作家的稱謂，后來被教育家加里寧引用到教育界。

　　2.B【解析】兒童身心發(fā)展的每個階段均具有不同的發(fā)展特征，其面臨的主要矛盾也不盡相同。教學要根據(jù)相應的階段性特征采用對應的教學方法，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的階段性。

　　3.A【解析】體育課是學校體育的基本組織形式，其本身就是一種生動活潑、充滿樂趣的課程。

　　4.B【解析】學校教育制度是一個國家各級各類具有不同性質和任務的學校為主體而形成的體系，這個體系通過教育行政機構來制定學歷與學位相關規(guī)范與標準，并且統(tǒng)籌、規(guī)劃、監(jiān)督、落實統(tǒng)一的教育政策。簡稱學制。

　　5.C【解析】影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育等，其中學校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導作用。

　　6.D【解析】泰勒原理的實質是以目標為中心的模式，因此又被稱為“目標模式”。過程模式是由英國著名課程論老師斯滕豪斯提出的。

　　7.A【解析】目前我國小學教育課程結構設置以綜合課程為主，初中是以綜合課程和分科課程相結合的模式，高中教育的課程結構設置以分科課程為主。

　　8.D【解析】實習作業(yè)法是指學生在教師的相關指導下，運用已掌握的知識來進行實地操作，進而獲取相關技能的方法。

　　9.B【解析】在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的是實質教育論，又稱“實質訓練”，是歐洲18—19世紀，對立于形式教育而出現(xiàn)的一種教育學說。其思想來源于德國的赫爾巴特和英國的斯賓賽等人。

　　10.C【解析】將家庭教育、學校教育等幾方面的教育形成合力，加以組織、調節(jié)，使其互相配合、協(xié)調一致、前后連貫的進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展，體現(xiàn)的是教育的一致性和連貫性原則。

　　11.A【解析】實際鍛煉法是指教育者組織學生按照一定的要求，參與各種實際活動，在活動中形成良好的思想品德和行為習慣的方法。

　　12.C【解析】學生學習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關景象，這種心理活動屬于再造想象。再造想象，是指根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關事物的形象的想象;創(chuàng)造想象是一種有意想象，它是根據(jù)一定的目的、任務在腦海中創(chuàng)造出新形象的心理過程。本題考查創(chuàng)造想象和再造想象的區(qū)別。

　　13.D【解析】元認知是個體對自己的認知活動的認識。元認知策略是利用認知過程中獲得的知識，通過確立學習目標與計劃，監(jiān)控學習過程和評估學習結果等手段來調節(jié)語言行為。所以題于中有意識地對自己的學習活動進行檢查與監(jiān)控屬于元認知策略。

　　14.C【解析】心理定勢指的是人們接受了一個刺激物或刺激信號以后，立即根據(jù)以往的經(jīng)驗或習慣，用自己固有的思維來思考問題。

　　15.B【解析】聯(lián)覺是指各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象。題中所體現(xiàn)的是視覺和聽覺的聯(lián)合。

　　16.D【解析】本題考查再認與回憶的區(qū)別。經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)時能夠確認叫作再認。經(jīng)歷過的事物不在面前時能在頭腦中呈現(xiàn)叫作回憶。因此呈現(xiàn)問答題答案的心理活動屬于回憶。

　　17.B【解析】激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、難以抑制的情緒狀態(tài)。如成功之后的欣喜若狂，慘遭失敗之后的痛苦絕望等。

　　18.B【解析】根據(jù)奧爾波特的人格理論，將人的特質分為三種：首要特質、中心特質和次要特質。首要特質是指一個人最典型、最具概括性的特質;中心特質是指構成個體獨特性的幾個重要特質，在每個人身上大約有5—10個中心特質;次要特質是指個體不太重要的特質，往往只有在特殊情境下才表現(xiàn)出來。

　　19.C【解析】老師對學生的詭異行為不予理睬，學生這種詭異行為逐漸減少屬于行為矯正法中的消退法。消退法是一種減少或消除不良行為發(fā)生的方法;強化法是通過獎賞、鼓勵等方式促進某種行為的增加，與題干不符;懲罰法是為了減少或消除某些不良行為而給予個體一個他厭惡的刺激，與題干不符。

　　20.C【解析】題干中老師運用的情緒調節(jié)方法是幽默。

　　21.D【解析】羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應，強調的是教師的期望對學生發(fā)展的重要作用。

　　二、辨析題

　　22.錯誤。本題考查廣義教育的概念，題干將廣義教育的概念外延擴大了，因此有誤。教育是有目的的培養(yǎng)人的活動。各類活動對人身心發(fā)展的影響有積極影響和消極影響之分，只有起積極影響的活動我們才稱之為教育。因此，這句話是片面的。

　　23.錯誤。本題考查教學的五個任務，而題干中只涉及了其中的一個任務。教學的任務之一是傳授科學文化基礎知識，培養(yǎng)基本技能技巧。除了這一任務之外，還有以下四個任務：

　?、侔l(fā)展學生的智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　?、诎l(fā)展學生的體力，提高學生的身心健康水平。

　　③培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和能力。

　　④養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。

　　24.錯誤。本題考查學習遷移的分類。學習遷移根據(jù)不同的劃分依據(jù)可劃分為不同的種類，命題概念混淆。負遷移和逆向遷移是根據(jù)不同的劃分依據(jù)劃分出來的兩種不同的學習遷移類型。負遷移指的是一種學習對另外一種學習產(chǎn)生的消極影響，可以是正向遷移也可以是逆向遷移;逆向遷移指的是后來的學習對先前學習的影響，可以是正遷移也可以是負遷移。

　　25.錯誤。本題考查影響人身心發(fā)展的四個因素以及每個因素在人的身心發(fā)展中所起的不同作用。能力的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育和個人主觀能動性等方面的影響，遺傳只是為個人能力的發(fā)展提供了生理前提和物質基礎。因此，這種說法是錯誤的。

　　三、簡答題

　　26.【答案要點】本題考查中學課程這一模塊的知識，課程理論有三大理論流派，其中之一便是學科中心課程理論流派的基本觀點。

　　學科中心課程論的主要觀點包括：

　　(1)學校課程應以學科分類為基礎。

　　(2)學校教學以分科教學為核心。

　　(3)以學科基礎知識、基本原理、基本技能的掌握為目標。

　　(4)知識是課程的核心。

　　(5)學科老師在課程開發(fā)中起重要作用。

　　27.【答案要點】本題考查中學教學這一模塊的內(nèi)容，教學有八大原則，其中之一便是科學性與思想性相結合的統(tǒng)一教學原則。

　　(1)含義：科學性和思想性統(tǒng)一教學原則是指教學中要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，引導學生掌握正確的知識，同時結合知識對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀的教育。

　　(2)基本要求：第一，教師要確保教學的科學性;第二，教師要結合教學內(nèi)容的特點對學生進行思想品德教育;第三，教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育;第四，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想素質。

　　28.【答案要點】本題考查中學生發(fā)展心理模塊的內(nèi)容。

　　人格有以下特征：

　　(1)人格的整體性。人具有多種心理成分和特質，如能力、氣質、性格、意志、才智、情緒、愿望、價值觀和習慣等，它們并不是孤立存在的，而是密切聯(lián)系并整合成為一個有機整體。

　　(2)人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性是指個體的人格特征具有跨時間和空間的一致性。

　　(3)人格的獨特性。人格的獨特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的。人們在人格上的獨特性或差異性就是我們通常所說的“個性”。

　　(4)人格的社會性。人格是個體在社會化過程中形成的，是社會人特有的。不同社會的政治、經(jīng)濟、文化對個體有不同的影響，使人格帶有明顯的社會性。

　　29.【答案要點】本題考查中學德育模塊的內(nèi)容。

　　通常來說，品德主要由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構成。中學生品德發(fā)展的基本特征包括：

　　(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。在整個中學階段，學生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時期。倫理是人與人以及人與自然的關系和處理這些關系的規(guī)則，它是道德關系的概括。

　?、傩纬傻赖滦拍钆c道德理想;②自我意識增強;③道德行為習慣逐步鞏固;④品德結構更為完善。

　　(2)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。

　?、俪踔须A段品德發(fā)展具有動蕩性;②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

　　四、材料分析題

　　30.【答案要點】材料中老師的做法體現(xiàn)了以下德育的原則：(1)發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則。(2)因材施教原則。(3)導向性原則。

　　材料中老師的做法體現(xiàn)了以下德育的方法：(1)說服教育法。(2)實踐鍛煉法。(3)表揚與批評相結合的方法。

　　31.【答案要點】材料中這位老師的做法不正確。

　　(1)忽視對學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維以及想象力的培養(yǎng)。

　　(2)忽視學生認知方式的差異性，有的學生是沉思型的，有的學生是沖動型的，但認知方式是沒有好壞之分的。

　　(3)忽視對學生學習動機的培養(yǎng)，打消了學生主動學習、思考的積極性。

　　(4)忽視學生已有的經(jīng)驗世界。根據(jù)建構主義學習理論，學生是有經(jīng)驗的主體，是帶著經(jīng)驗走進教室的。

　　啟發(fā)：

　　(1)教學過程中應破除知識中心的觀念，不能盲目迷信知識，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象力。

　　(2)教學評價要以發(fā)展性的評價和激勵性的評價為主。

　　(3)樹立新的教師觀。教師要引導學生形成良好的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，同學生一起探尋真理等，是學生學習的促進者。

　　(4)樹立新的學生觀，學生是有差異的，有潛能的，要做到相信學生，因材施教。

　　(5)樹立新的師生觀，建立民主平等的師生關系，做到尊重學生，講求民主。

　　(6)應該多注重教學過程而不是教學結果。

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