江西2016年下半年教師資格證面試報考條件要求

更新時間：2016-12-07 09:32:00 來源：環(huán)球網(wǎng)校

瀏覽

教師資格報名、考試、查分時間免費(fèi)短信提醒

摘要　　【摘要】江西2016年下半年教師資格證面試網(wǎng)報時間是12月13日—12月16日，面試報考內(nèi)容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的江西2016年下半年教師資格證面試報考條件要求?！　↑c擊查看：江西2016年下半年教

　　【摘要】江西2016年下半年教師資格證面試網(wǎng)報時間是12月13日—12月16日，面試報考內(nèi)容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的江西2016年下半年教師資格證面試報考條件要求。

　　點擊查看：江西2016年下半年教師資格證面試工作安排

　　江西2016年下半年教師資格證面試報考條件要求：

　　在江西參加全國中小學(xué)教師資格統(tǒng)一考試且各科筆試成績合格者(含江西籍在外省參加國考筆試科目均合格者并符合其它報考條件人員)，可報名參加面試。

　　編輯推薦：

　　江西2016年下半年教師資格證面試時間

　　江西2016年下半年教師資格證面試網(wǎng)上確認(rèn)時間

　　江西2016年下半年教師資格證面試流程

　　江西2016年下半年教師資格證面試內(nèi)容

　　江西2016年下半年教師資格證面試報名費(fèi)用

　　江西2016年下半年教師資格證面試準(zhǔn)考證打印時間

　　江西2016年下半年教師資格證面試科目

　　江西2016年下半年教師資格證面試考試對象

　　環(huán)球網(wǎng)校友情提示:如果您在此過程中遇到任何疑問，請登錄環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道或教師資格論壇，如果你喜歡《江西2016年下半年教師資格證面試報考條件要求》這篇文章，歡迎點擊Ctrl+D進(jìn)行收藏，以便隨時查閱。環(huán)球網(wǎng)校教師頻道小編隨時與廣大考生朋友們交流！

　　點擊查看：江西2016年下半年教師資格證面試工作安排

　一、幼兒數(shù)學(xué)教育要注重幼兒思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

　　按照皮亞杰的理論，兒童的思維是一個整體的結(jié)構(gòu)，兒童思維的發(fā)展就表現(xiàn)為思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

　　在數(shù)學(xué)教育中，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識只是發(fā)展的表面現(xiàn)象，關(guān)鍵是通過學(xué)習(xí)的過程促進(jìn)幼兒思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。如果說數(shù)學(xué)知識是建筑材料，那么，數(shù)學(xué)思維就是建筑師的設(shè)計方案，數(shù)學(xué)知識是固有不變的，而數(shù)學(xué)思維可以使其構(gòu)建的建筑物千變?nèi)f化。幼兒學(xué)習(xí)知識是難以窮盡的，而他們一旦具備了遷移和構(gòu)建知識的能力，則可以讓他在今后的學(xué)習(xí)中取得巨大的成功。

　　長期以來，幼兒數(shù)學(xué)教育存在重知識的學(xué)習(xí)、計算技能的的訓(xùn)練，而輕思維方法的培養(yǎng)、思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展，這種傾向非常嚴(yán)重。教師總是想通過演示、講解、總結(jié)，讓孩子記住某個知識、某個規(guī)律、某個方法，讓孩子一開始接觸數(shù)學(xué)就學(xué)會死記硬背，導(dǎo)致幼兒獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。既培養(yǎng)不了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義。

　　數(shù)學(xué)知識是學(xué)習(xí)是載體，思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中來實現(xiàn)的。例如：曾有一個幼兒在完成“給棒棒排序”之前經(jīng)歷了12次失敗，而且每次只要有一點錯誤就全部推翻重來。到后一階段，孩子開始用邏輯解決問題：他每次找一根最短的(或最長的)依次往下排，因為他知道，他每次拿的最短的棒棒一定比前面所有的長，同時必定比后面的短。這就說明幼兒此時已具備了序列的觀念。如果教師把排序的“正確”方法教給他：每次找出最長(或最短)的排在前面……幼兒按照教師的方法似乎都能正確完成排序任務(wù)，但實際上，他們并沒有獲得序列的邏輯觀念，思維結(jié)構(gòu)并沒有得到發(fā)展。孩子需要的并不是教給他們某樣知識或技能，而是要在充分的操作和嘗試中得到領(lǐng)悟。實際上，數(shù)學(xué)內(nèi)容很多是牽一發(fā)而動全身，只要幼兒能找到那一發(fā)——數(shù)學(xué)的規(guī)律，那么，大部分的內(nèi)容就可以通過推理而獲得。例如：在學(xué)習(xí)“等分”這一內(nèi)容中，幼兒從分餅(目測分)到分彩帶(對折剪斷分)再到用方形或圓形紙分(對折)，幼兒在這一活動中理解了“二等分”的原理、規(guī)律，自然就能遷移出如何四等分、八等分、十六等分……幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和應(yīng)用的全過程，也就是思維發(fā)展的過程。

　　二、多選用操作性的學(xué)習(xí)方式。

　　我們知道，幼兒的認(rèn)識要經(jīng)過從個別到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從低級到高級的過程。這一過程是在幼兒自主的操作和實踐中實現(xiàn)的。只有在操作中幼兒才會去探索，才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，成為具有“創(chuàng)新意識和實踐能力”的探索者和開拓者。也只有通過操作探索式的學(xué)習(xí)，孩子才能長出一雙數(shù)學(xué)“慧眼”，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并以自己獨特視角和策略去解決問題。這樣，數(shù)學(xué)才能走出神秘的象牙塔，成為孩子看得見、摸得著數(shù)學(xué)，成為孩子喜歡的數(shù)學(xué)!

　　在操作性的學(xué)習(xí)方式中，首先要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：設(shè)計一個《超市》的活動，幼兒按照不同特性擺放商品(學(xué)習(xí)歸類)，擺放時要注意美觀、方便拿取(學(xué)習(xí)排序)，用多少錢來買什么東西(學(xué)習(xí)計算)，賣出多少，收了多少錢(學(xué)習(xí)統(tǒng)計、對應(yīng))。其次，不直接提供方法或告知結(jié)論，留給孩子嘗試、討論、想象的時間和空間。例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)的分合”中，我們不直接教孩子應(yīng)怎樣分，有多少分法，有什么規(guī)律……而是讓孩子自己做實驗：把吸管往杯中拋，看有多少根落在杯中，有多少落在杯外，(分)做好記錄。然后把杯里杯外的合起來看是不是總數(shù)(合)，重新再拋……這樣幼兒通過操作、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出“數(shù)的分合”規(guī)律……在操作探索的學(xué)習(xí)方式中，幼兒學(xué)到的知識才是最牢固的、不容易遺忘的。正如一位兒童對皮亞杰所說的：“一旦你知道了，你就永遠(yuǎn)知道了，”(當(dāng)皮亞杰問一位達(dá)到守恒認(rèn)識的兒童“你是怎么知道的”時，兒童說出了上面的話，皮亞杰認(rèn)為這是一個絕妙的回答。)

　　三、在數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排上要注意知識的系統(tǒng)性、邏輯性。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有系統(tǒng)性和邏輯性，一些知識要以另一些知識為基礎(chǔ)，不同的知識亦有難易程度的差異。在內(nèi)容安排上應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識的邏輯和幼兒學(xué)習(xí)的邏輯順序，體現(xiàn)先易后難，循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點。例如：幼兒認(rèn)識“數(shù)”必須具備一些基本的邏輯觀念。理解數(shù)的實際意義是認(rèn)識數(shù)的開始，更是學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)數(shù)的分合既能幫助幼兒深入理解數(shù)的意義，又有助于幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算。因此我們在安排有關(guān)“數(shù)”的教育內(nèi)容時，開始只是給幼兒一些前數(shù)學(xué)經(jīng)驗，如對應(yīng)、排序等活動，讓幼兒獲得學(xué)習(xí)“數(shù)”的心理準(zhǔn)備，然后讓幼兒感知數(shù)量、理解數(shù)的實際意義，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識數(shù)序、數(shù)與數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。到大班則結(jié)合數(shù)的分合和加減，幫助幼兒形成初步的數(shù)概念。而現(xiàn)在有些幼兒園為迎合家長，急功近利，一開始就訓(xùn)練幼兒計算技能，忽視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理準(zhǔn)備，違背了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理邏輯，給幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成困難，扼殺了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這無異于揠苗助長，得不償失。

　　四、數(shù)學(xué)教育要重視個體差異。

　　每個幼兒都有其獨特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點。在數(shù)學(xué)教育中個體差異表現(xiàn)得尤為突出。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個體差異，不僅表現(xiàn)為思維發(fā)展水平上的差異、發(fā)展速度上的差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異，還表現(xiàn)為能力和經(jīng)驗上的差異。所以，在數(shù)學(xué)教育中不僅要“求同”，還應(yīng)“存異”。例如：設(shè)計同一個操作活動，可以設(shè)計不同層次、不同難度的活動，為幼兒自由選擇適合自己水平和能力的活動提供條件。同時教師可根據(jù)幼兒不同差異給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、點撥和啟發(fā)。重視個體差異是幼兒教育“以人為本”的直接體現(xiàn)。

　　五、數(shù)學(xué)教育的素材要貼近幼兒生活。

　　數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學(xué)，玩具怎么歸類、食品怎么分發(fā)、班上有多少小朋友、游戲時怎么排隊等等。在幼兒的生活中時時能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，幼兒對數(shù)學(xué)的感知也是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材，有利于幼兒構(gòu)建連續(xù)、完整的數(shù)學(xué)知識體系。幼兒的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，在貼近幼兒生活的數(shù)學(xué)教育中，幼兒已有的知識經(jīng)驗?zāi)軒椭麄儗π轮R進(jìn)行同化和順應(yīng)，為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供廣泛的基礎(chǔ);在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材，有利于幼兒產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如上述的《超市》活動，孩子在活動中自然而然地接觸到分類、排序、計算等數(shù)學(xué)的有關(guān)問題。活動引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識促進(jìn)了幼兒游戲的深入，孩子們因有趣參與探索、因探索體驗成功、因成功的快樂進(jìn)一步激發(fā)探索興趣……這樣的學(xué)習(xí)就有了一個良性循環(huán);在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材，更重要的是有利于幼兒建立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)源于生活實踐也應(yīng)用于生活實踐，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，才能使孩子真正了解數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。