中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》：中學(xué)生的人格發(fā)展

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　　一、人格的特征

　　人格是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的概念，具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性的特點(diǎn)。

　　二、人格的結(jié)構(gòu)

　　人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等方面。

　　1.氣質(zhì)與性格

　　(1)氣質(zhì)

　　不同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生有各自的特點(diǎn)，作為教師應(yīng)了解并有針對(duì)性地因材施教。每一種氣質(zhì)都存在向某些積極或消極性格品質(zhì)發(fā)展的可能。作為教師在教育學(xué)生過(guò)程中不應(yīng)刻意地改變學(xué)生的氣質(zhì)，而是要注意幫助各種氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，發(fā)展積極品質(zhì)而克服消極品質(zhì)。(膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì))

　　(2)性格

　　一是性格的態(tài)度特征。二是性格的意志特征。三是性格的情緒特征。四是性格的理智特征。

　　2.認(rèn)知風(fēng)格

　　(1)場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型(2)沖動(dòng)型和沉思型(3)同時(shí)型和繼時(shí)型

　　三、中學(xué)生良好人格的塑造

　　1.激發(fā)中學(xué)生自我教育的意識(shí)2.進(jìn)行人格素質(zhì)的整合教育

　　3.實(shí)施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育4

　　強(qiáng)化情感陶冶與行為訓(xùn)練

　　5.優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育，形成人格培養(yǎng)的正合力

　　6.大力開(kāi)展心理健康教育和咨詢

　　7.建立健全良好人格培養(yǎng)的激勵(lì)與約束機(jī)制

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　　四、弗洛伊德的人格發(fā)展理論

　　弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。

　　弗洛伊德的人格發(fā)展理論有兩個(gè)重要特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)生物本能即性本能在人格形成和發(fā)展中的重要作用;二是強(qiáng)調(diào)嬰幼兒時(shí)期的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格形成和發(fā)展的重要作用。

　　他把發(fā)展分為五個(gè)時(shí)期：1.口腔期2.肛門(mén)期3.性器期4.潛伏期5.生殖期。

　　五、埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論

　　埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程.人的一生可以分為八個(gè)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段。其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。

　　1.嬰兒期(0～1.5歲)：基本的信任感對(duì)基本的不信任感

　　2.兒童早期(1.5～3歲)：自主感對(duì)羞恥感與懷疑感

　　3.學(xué)前期(3～6、7歲)：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

　　4.學(xué)齡期(6、7.12歲)：勤奮感對(duì)自卑感

　　5.青年期(12～18歲)：自我同一性對(duì)角色混亂

　　6.成年早期(18～25歲)：親密感對(duì)孤獨(dú)感

　　7.成年中期(25～50歲)：繁殖感對(duì)停滯感8.成年晚期(50歲至死亡)：自我調(diào)整與絕望期的沖突

　　六、影響人格發(fā)展的因素

　　1.生物遺傳因素2.社會(huì)文化因素3.家庭因素4.學(xué)校教育因素5.個(gè)人主觀因素

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