2017年教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題一答案

　　【摘要】2017年教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題一答案，2017年教師資格證考試已報(bào)名結(jié)束，你開(kāi)始報(bào)考了嗎？合理的備戰(zhàn)計(jì)劃，不但要牢記知識(shí)點(diǎn)，還要時(shí)刻鞏固自己的復(fù)習(xí)成果，做題就是最好的檢驗(yàn)方法。環(huán)球網(wǎng)校小編為你奉上“2017年教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題一”，供你學(xué)習(xí)使用。更多新聞資訊請(qǐng)關(guān)注環(huán)球網(wǎng)校教師資格考試網(wǎng)。

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　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】A。老師解析：教師通過(guò)聲音的變化，引起幼兒的無(wú)意注意，屬于刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2017年教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題一答案)

　　2.【答案】D。老師解析：幼兒的思維是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行的.因此思維往往只是反映事物的表面的聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。

　　3.【答案】B。老師解析：幼兒依戀研究采用的陌生情境技術(shù)，自我控制能力是通過(guò)延遲滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)測(cè)得的，點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)測(cè)量的是幼兒的自我意識(shí)，兩難故事測(cè)量的是幼兒的道德判斷的發(fā)展。

　　4.【答案】B。老師解析：安全型兒童在陌生情境中，把母親作為“安全基地”，去探究周?chē)h(huán)境。母親在場(chǎng)時(shí)，主動(dòng)去探究;母親離開(kāi)時(shí)產(chǎn)生分離焦慮，探究活動(dòng)明顯減少。憂(yōu)傷時(shí)易于被陌生人安慰，但母親安慰更有效。母親返回時(shí)，以積極的情感表達(dá)依戀并主動(dòng)去尋求安慰。即使在憂(yōu)傷時(shí).嬰兒也能通過(guò)與母親的接觸很快地平靜下來(lái).然后繼續(xù)探究和游戲。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2017年教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題一答案)

　　5.【答案】C。老師解析：1歲左右幼兒開(kāi)始出現(xiàn)攻擊性行為。2歲左右幼兒之間表現(xiàn)出一些明顯的沖突。如打、推、咬等。從頻率上看，4歲之前，攻擊性行為的數(shù)量逐漸增多，到4歲最多，之后數(shù)量就逐漸減少。

　　6.【答案】A。老師解析：我國(guó)幼兒園是學(xué)制的基礎(chǔ)階段，與其他各級(jí)各類(lèi)學(xué)校一樣，應(yīng)該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。同時(shí)，幼兒園又是一種社會(huì)公共育兒機(jī)構(gòu)，具有福利性，擔(dān)負(fù)著其他學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所沒(méi)有的為家長(zhǎng)服務(wù)的特殊任務(wù)。所以幼兒園承擔(dān)著對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育、為家長(zhǎng)工作和學(xué)習(xí)提供便利條件的雙重任務(wù)。故答案為A。

　　7.【答案】A。老師解析：兒童與其他同伴聯(lián)合搭建體現(xiàn)了兒童的合作意識(shí)，這是兒童社會(huì)性發(fā)展水平的體現(xiàn)。社會(huì)發(fā)展是兒童在人際交往過(guò)程中個(gè)體心理特征與能力的發(fā)展。

　　8.【答案】D。老師解析：保教結(jié)合是幼兒園教育的重要原則，選項(xiàng)A、B、C都違背了這條原則。

　　9.【答案】C。老師解析：幼兒扭傷后，不能馬上對(duì)患處進(jìn)行熱敷。急性期熱敷還會(huì)導(dǎo)致腳踝腫脹疼痛難忍，從而導(dǎo)致病情加重，所以前24小時(shí)是需要冷敷的。

　　10.【答案】C。老師解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

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　　二、簡(jiǎn)答題

　　11.【老師解析】

　　(1)時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿(mǎn)足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異;

　　(2)教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間，教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與。避免時(shí)間的隱性浪費(fèi);

　　(3)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現(xiàn)象;

　　(4)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

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　　12.【老師解析】

　　對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，由于其身心發(fā)展的特殊性，教育應(yīng)遵循其特殊原則。

　　(1)保教合一的原則。

　　(2)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。

　　(3)教育的活動(dòng)性和直觀性原則。

　　(4)生活化和一日活動(dòng)整體性的原則。

　　三、論述題

　　13.【老師解析】

　　兒童心理發(fā)展的特征往往和年齡相聯(lián)系。因?yàn)?，年齡是兒童生活時(shí)間的標(biāo)志，而時(shí)間對(duì)于兒童的心理發(fā)展有重要的意義。一方面，兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ)，年齡越小，生理年齡特征對(duì)兒童心理發(fā)展的制約相對(duì)越大，而生理成熟受年齡影響;另一方面，兒童心理發(fā)展和他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累需要時(shí)間，時(shí)間是兒童心理發(fā)展的必要條件，年齡對(duì)兒童心理發(fā)展有規(guī)律性的制約。年齡只在一定程度上制約而不能決定兒童心理發(fā)展的特征。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2017年教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題一答案)

　　兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性根源于本質(zhì)未變的制約因素：兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的;神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的;人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循;兒童從掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化.要經(jīng)過(guò)一個(gè)大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過(guò)程。制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變化，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的，兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性.它們的關(guān)系是相對(duì)的。

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　　四、材料分析題

　　14.【老師解析】

　　幼兒最初畫(huà)人時(shí)，可能會(huì)先畫(huà)一個(gè)大大的頭，頭上只有眼睛和嘴巴，再畫(huà)上四根“木棍”代表四肢，對(duì)此，教師是不是要糾正呢?實(shí)際上，這是幼兒對(duì)人體形象進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的一個(gè)必然階段，慢慢地，幼兒關(guān)于人體形象的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越接近真實(shí)。所以，教師不必在意幼兒是否正確畫(huà)出了蝴蝶翅膀的數(shù)目。隨著幼兒的成長(zhǎng)，他們自然會(huì)掌握類(lèi)似常識(shí)。正如盧梭所說(shuō)，兒童是有他們特有的看法、想法和感情的。如果教師否定了他們的獨(dú)特表達(dá)，可能會(huì)限制他們的想象，扼殺他們的創(chuàng)造性。教師不能期望一個(gè)活動(dòng)解決所有問(wèn)題，有時(shí)某個(gè)問(wèn)題正是引發(fā)另一個(gè)教育活動(dòng)的契機(jī)。教師可安排其他活動(dòng)讓幼兒獲得科學(xué)知識(shí)，如引導(dǎo)幼兒交流自己畫(huà)的蝴蝶是什么樣的，或者開(kāi)展關(guān)于蝴蝶的科學(xué)探索活動(dòng)。

　　15.【老師解析】

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒的社會(huì)態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)中。”在幼兒園階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)是至關(guān)重要的。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2017年教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題一答案)

　　上述材料中，李浩然小朋友是個(gè)缺乏合作能力、分享意識(shí)的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點(diǎn)：首先，被溺愛(ài)的獨(dú)生子女。在家庭這個(gè)小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強(qiáng)的自我中心意識(shí)，養(yǎng)成“獨(dú)占”“獨(dú)享”的習(xí)慣，待到要融入幼兒園這個(gè)大集體時(shí)，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣，不能與同伴友好相處，體現(xiàn)出缺乏合作能力、分享意識(shí)。其次，老一輩的教育理念的偏差，忽視對(duì)幼兒合作能力、分享意識(shí)的培養(yǎng).甚至阻礙幼兒這方面能力的正常發(fā)展。

　　幼兒教師可以從以下幾方面入手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識(shí)：

　　(1)結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識(shí)。幼兒園教育活動(dòng)中隱藏了很多“合作與分享”的教育契機(jī)，幼兒教師要抓住這些教育契機(jī)，使主題活動(dòng)與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識(shí)緊密結(jié)合。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2017年教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題一答案)

　　(2)通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作與分享意識(shí)。比如組織幼兒為災(zāi)區(qū)同胞獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。

　　(3)結(jié)合社區(qū)活動(dòng)，體驗(yàn)合作與分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家園“兩點(diǎn)一線(xiàn)”的生活方式居多，與人交往的范圍較狹窄。因此.幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關(guān)系.體驗(yàn)合作與分享的多樣性。

　　(4)取得家長(zhǎng)支持，共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識(shí)。合作與分享意識(shí)的培養(yǎng)與家長(zhǎng)的支持是密不可分的。利用節(jié)假日組織家長(zhǎng)孩子一起進(jìn)行活動(dòng)，能夠增加家長(zhǎng)老師孩子之間的感情，分享成功的喜悅。

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　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

　　16.【參考設(shè)計(jì)】

　　活動(dòng)名稱(chēng)：蔬菜寶寶

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實(shí)五部分組成。

　　2.了解各種蔬菜的食用部位。嘗試按食用部位對(duì)蔬菜進(jìn)行分類(lèi)。

　　3.知道多吃蔬菜身體好。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　各種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機(jī)、胡蘿r雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2017年教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題一答案)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)通過(guò)請(qǐng)出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣

　　1.“小朋友們，今天老師請(qǐng)來(lái)了許多的蔬菜寶寶來(lái)我們班上做客，讓我們來(lái)瞧一瞧它們到底是誰(shuí)?”

　　2.幼兒觀看各種蔬菜實(shí)物。提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃?(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2017年教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題一答案)

　　3.出示一副植物生長(zhǎng)圖(馬鈴薯)，知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實(shí))五部分組成。

　　教師小結(jié)：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實(shí)對(duì)我們的身體是有很多幫助的。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2017年教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題一答案)

　　(二)猜謎語(yǔ)，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過(guò)猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣

　　1.白漆桶，地下埋，綠的葉子頂上戴，切開(kāi)白漆桶，清甜可口好小菜。(白蘿卜)

　　提問(wèn)：

　　(1)說(shuō)一說(shuō)白蘿卜的樣子?(形狀、顏色)

　　(2)我們應(yīng)該吃它的哪一部分?(根)

　　(3)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)

　　教師小結(jié)：白蘿卜的營(yíng)養(yǎng)可豐富了，含有豐富的維生素C，吃了可以使皮膚白凈。吃法也有很多，可以涼拌，也可以炒菜，還可以燉著吃。

　　2.瘦長(zhǎng)的身材。翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。(黃瓜)

　　提問(wèn)：

　　(1)那我們應(yīng)該吃黃瓜的哪一部分?(果實(shí))

　　(2)還有什么蔬菜是吃它的果實(shí)部分?(西紅柿、茄子、辣椒)

　　教師小結(jié)：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴.對(duì)我們的身體有很大的益處。

　　3.你們看看，這是什么蔬菜?(白菜)教師說(shuō)說(shuō)白菜的樣子。

　　提問(wèn)：

　　(1)請(qǐng)小朋友想想，我們吃的是白菜的哪一部分?你們知道嗎?(葉)

　　(2)還有什么蔬菜我們吃它的葉啊?(青菜、菠菜)

　　教師小結(jié)：因?yàn)榘撞说娜~和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時(shí)我們吃的白菜都是把葉和莖一起吃。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2017年教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題一答案)

　　4.這是什么?(土豆)教師介紹土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周?chē)娜庀鞲蓛?，才可以吃，它是長(zhǎng)在土里的。

　　提問(wèn)：

　　(1)我們吃土豆的哪一部分?(莖)

　　(2)還有什么蔬菜我們吃它的莖啊?(洋蔥、芹菜)

　　(三)考考小朋友，老師這里有好多蔬菜卡片，請(qǐng)小朋友們幫助蔬菜分類(lèi)，把吃的部分相同的蔬菜歸一類(lèi)，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類(lèi)到這組。

　　教師小結(jié)：蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富，各種顏色的蔬菜都含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長(zhǎng)得更高更快更聰明，因此平時(shí)不能挑食。

　　(四)游戲

　　請(qǐng)個(gè)別幼兒表演，給每個(gè)幼兒提供一個(gè)蔬菜卡片，讓幼兒根據(jù)蔬菜的體征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡

　　片是吃它的哪個(gè)部分的，然后聽(tīng)音樂(lè)找朋友，并能自由地表現(xiàn)可愛(ài)的蔬菜在跳舞。

　　(五)品嘗蔬菜

　　教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉，請(qǐng)幼兒品嘗，讓幼兒邊品嘗邊講講口感如何，逐步意識(shí)到多吃蔬菜營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自己做到不挑食，使身體長(zhǎng)得更棒。

　　(六)分組美工創(chuàng)作

　　1.畫(huà)蔬菜：(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2017年教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題一答案)

　　2.泥工蔬菜：

　　3.給蔬菜涂色：

　　4.剪貼蔬菜(分類(lèi));

　　5.蔬菜拼貼。

　　(七)活動(dòng)結(jié)束

　　展示作品。交流欣賞。

　　延伸活動(dòng)：回家吃飯或跟媽媽去超市的時(shí)候，認(rèn)識(shí)各種蔬菜。

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