2017下半年初中生物教師資格面試真題第3批
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初中生物《社會行為的特征》
一、考題回顧
題目來源：1月7日上午黑龍江省哈爾濱市面試考題
1.題目:社會行為的特征
2.內容:
白蟻群體之間有明確的分工，群體中有蟻后、蟻王、工蟻和兵蟻，你很容易在蟻群中辨認出蟻后，他的腹部通常膨脹的很大，是專職的“產(chǎn)卵機器”。蟻王具有生殖能力，主要負責與蟻后交配，工蟻承擔覓食、筑巢、照顧蟻后產(chǎn)下的卵。飼喂其他白蟻等大部分工作。兵蟻則專司蟻巢的保衛(wèi)(圖5-34)。
有些哺乳動物的群體中存在等級。你知道牧羊人怎樣放牧嗎?他只需要管好頭羊就可以了，羊群中的其他羊都會跟著頭羊走。又如在一群狒狒組成的“等級社會”中，根據(jù)個體大小，力量強弱，健康狀況和兇猛程度的不同，排成等級次序。作為首領的雄狒狒優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇棲息場所，其他成員對它會做出表示順從的姿態(tài),對它的攻擊不敢反擊。“首領”也負責指揮整個社群的行為，并且與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個群體。
從這些例子可以看出，具有社會行為的動物群體內往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。這是社會行為的共同特征。
3.基本要求:
(1)要有板書;
(2)條理清晰，重點突出;
(3)試講時間:十分鐘。
答辯題目
1.本節(jié)課的教學目標是什么?
2.社會行為對動物來說有哪些意義?
二、考題解析
【教學過程】
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
教師多媒體播放蜜蜂的紀錄片，提出問題：蜜蜂在外部形態(tài)上有什么不同?(有的大，有的小，有的會飛，有的不會飛。)老師再次引發(fā)問題：不同蜜蜂的工作是否相同?(有的采蜜釀蜜，有的負責產(chǎn)卵。)
不同的分工是怎么產(chǎn)生的呢?從而引出新課。
(二)新課教學
1.特征一：明確的分工
(1)播放視頻“非洲白蟻的生活”紀錄片，組織學生觀看，教師提出問題：視頻中有幾種不同類型的白蟻?學生小組討論。
(2)教師出示白蟻的圖片，學生判斷不同白蟻的分工。并設計表格填寫白蟻種類以及不同分工。
請一位學生到講臺，填寫出表格中的內容。
2.特征二：存在等級
(1)視頻展示“非洲草原上的狒狒”紀錄片，結合課本上的內容，提出問題：像狒狒這樣的高等哺乳動物群體內是不是也存在社會行為?學生邊觀看邊思考。
(一個狒狒群體中一定會有一只最強大、最兇猛的狒狒作為首領。它在群體中優(yōu)先享有配偶、食物，并負責保護整個狒狒群體。它是整個群體中的最高等級。)
(2)根據(jù)自己的經(jīng)驗能不能列舉出動物其他群體中的等級現(xiàn)象?
(牧羊人在放牧過程中只要管理好頭羊，就能很好的管理一群羊;象群中的所有大象都跟隨一頭成年母象頭領遷徙。)
(三)歸納總結
引導學生根據(jù)觀看的視頻材料以及課本內容，總結出動物社會行為的特征。
(具有社會行為的動物，群體內往往會形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。)
【板書設計】
【答辯題目解析】
1.本節(jié)課的教學目標是什么?
【參考答案】
我制定了如下的三維教學目標：
(1)描述動物的社會行為特點。
(2)通過視頻、圖片的觀看，培養(yǎng)觀察、思考以及分析的能力。
(3)認同合作與交流的重要性，增強群體意識。
2.社會行為對動物來說有哪些意義?
【參考答案】
動物的社會行為使得種群更好的生存下去，每個個體各得其所，抵御外敵，便于保護弱小;更好地實現(xiàn)種內的優(yōu)勝劣汰，繁殖出健康強壯的后代，使得種群更加強大。
二、考題解析
【教學過程】
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
請學生觀察玻璃缸內的水綿和盆栽的葫蘆蘚。
提出問題：它們的生活環(huán)境有何不同?當學生答出：水綿生活在水中，葫蘆蘚生活在陸地上時，再給學生出示葫蘆蘚的生境圖，使他們了解到葫蘆蘚生活于陸地上陰濕的地面和背陰的墻壁上，并引導他們答出這些毛茸茸像綠色絨毯一樣的植物在植物界中屬于苔蘚植物，從而引出苔蘚植物的課題。
(二)合作探究，學習新知
1.葫蘆蘚的生活環(huán)境和形態(tài)結構
(1)事先準備好新鮮的葫蘆蘚，分小組讓學生用肉眼或放大鏡觀察葫蘆蘚的形態(tài)和顏色，用尺子測量一下它的高度，并提出問題討論：①葫蘆蘚植株呈什么顏色?植株平均高度是多少?②葫蘆蘚的假根與綠色開花植物的根相同嗎?③葫蘆蘚的莖與葉與綠色開花植物的莖與葉相比較有何特點?
(葫蘆蘚植株顏色為綠色，植株的高度約為1～3厘米;它沒有像綠色植物那樣的真根，只有假根，假根只起固定植物體的作用，不起吸收水分和無機鹽的作用，所以葫蘆蘚的假根與綠色植物的根有很大的不同;葫蘆蘚有莖和葉，含葉綠體，能進行光合作用，這些地方是與綠色開花植物相同的特點，但是葫蘆蘚的莖比較柔弱、葉又小又薄，而且莖和葉中都沒有輸導組織，這些都是區(qū)別于綠色植物的特點。)
(2)繼續(xù)組織學生深入討論：從葫蘆蘚的形態(tài)結構特點來說明它為何適于生活在陰濕的環(huán)境?以使學生能很好理解生物的形態(tài)結構是與其生活環(huán)境相適應的。
2.葫蘆蘚生殖過程
教師給學生展示葫蘆蘚受精過程的動畫。提出問題：“葫蘆蘚生殖過程有什么特點?”供學生思考討論，使學生明確，孢子生殖，它的受精作用離不開水，這也就決定葫蘆蘚只能生活在陰濕的環(huán)境中。
3.其他的苔蘚植物和苔蘚植物的主要特征
組織學生觀察小墻蘚和地錢掛圖，思考討論：①墻蘚、地錢的生活環(huán)境與葫蘆蘚有無不同?②地錢的形態(tài)有什么特點?③苔蘚植物有什么共同的特點?
在分析、比較基礎上，由學生歸納出苔蘚植物的主要特征，教師要強調以下兩點：
?、僖话憔咔o和葉，但無輸導組織。
?、谑芫^程離不開水，適于生活在陰濕環(huán)境中。
4.苔蘚植物對自然界的意義
給學生觀察有苔蘚植物成片生長的生態(tài)圖，讓學生思考，成片的苔蘚植物生長在林下、山野陰濕環(huán)境中，這會有什么意義?使學生經(jīng)討論后明確苔蘚植物在水土保持上的作用。
最后，教師結合當前大氣污染的狀況，加以講解苔蘚植物對監(jiān)測大氣污染的作用。特別是讓學生了解到苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，故可把它當作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。
(三)課堂小結，當堂檢測
師生共同總結本節(jié)所學，進行習題當堂鞏固。
【板書設計】
略
【答辯題目解析】
1.可作為監(jiān)測空氣污染程度指示植物的是哪一類?
【參考答案】
苔蘚植物可以作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。
2.簡單說一下蕨類植物的形態(tài)結構。
【參考答案】
蕨類植物的形態(tài)結構：有輸導組織，具有真正的根、莖、葉，可以長得很高大。
二、考題解析
【教學過程】
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
創(chuàng)設情境：播放森林中細菌和真菌的圖片，并提出疑問蘑菇、靈芝屬于植物還是動物，細菌到底分布在什么地方呢?導入新課。
(二)觀察討論，學習新知
細菌和真菌很小，為了方便觀察可以在培養(yǎng)皿中培養(yǎng)后觀察，教師先出示培養(yǎng)好的細菌和真菌的培養(yǎng)皿，然后分發(fā)給各個小組，4人小組合作共同觀察細菌和真菌的菌落形態(tài)以及大小。
1.提問：什么是菌落?(一個細菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體成為菌落)。
2.提問：細菌和真菌的大小以及菌落的形態(tài)特點?(細菌的菌落小表面光滑或粘稠，或粗糙干燥。真菌的菌落一般比細菌的菌落大幾倍到十幾倍。霉菌形成的菌落一般成絨毛狀，絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀，有時還能呈現(xiàn)紅褐綠黑黃等不同的顏色)。然后板書歸納。
3.提問：細菌和真菌有什么異同點。
(三)概括總結，拓展延伸
1.拓展：教師出示制作培養(yǎng)基的資料，提問：培養(yǎng)基是怎樣制作的?要在什么樣的環(huán)境中培養(yǎng)細菌和真菌?
2.課堂小結：主要內容是細菌和真菌的特點。
3.作業(yè)：在生活中有哪些常見的細菌和真菌，分布在什么地方?
【板書設計】
略
【答辯題目解析】
1.生活中常見的真菌有哪些?
【參考答案】
在我們的生活中有很多真菌是比較常見的，比如：食用菌有蘑菇、木耳、銀耳、靈芝等，有益真菌酵母菌、青霉菌、紅霉菌等。
2.生物現(xiàn)在在學校并不受重視，你為什么還要考生物老師?
【參考答案】
想當生物老師是由于在初中受生物老師的影響，在剛開始接觸生物時，碰到了一位很幽默的生物老師，他把生物講的格外生動，所以很喜歡生物，后來在學習之后，發(fā)現(xiàn)生物其實在生活中也是非常實用的，對自己和身邊的人都是有用的，所以想讓更多的人喜歡生物。讓他們增加更多的生活常識。
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