2013湖南教師資格《小學(xué)教育學(xué)》沖刺試題及答案(二)

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　　2013湖南教師資格《小學(xué)教育學(xué)》沖刺試題及答案

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請將其代碼填入相應(yīng)的括號內(nèi))。

　　1.我國開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于(　　)

　　A.活動課程

　　B.潛在課程

　　C.綜合課程

　　D.學(xué)科課程

　　2.標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成的是(　　)

　　A.杜威的五步教學(xué)法

　　B.赫爾巴特的五段教學(xué)法

　　C.孔子提出的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

　　D.巴班斯基教學(xué)過程中最優(yōu)化的理論

　　3.()是找眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。

　　A.創(chuàng)新教育

　　B.素質(zhì)教育

　　C.義務(wù)教育

　　D.全民教育

　　4.率先正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家()

　　A.埃拉斯莫斯

　　B.夸美紐斯

　　C.德魯克

　　D.馬卡連柯

　　5.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了()

　　A.教育與政治的關(guān)系

　　B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

　　C.教育與文化的關(guān)系

　　D.教育與科技的關(guān)系

　　6.為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為(　　)

　　A.教學(xué)模式

　　B.教學(xué)策略

　　C.教學(xué)方法

　　D.教學(xué)手段

　　7.首先明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是(　　)

　　A.贊可夫

　　B.布魯納

　　C.凱洛夫

　　D.巴班斯基

　　B.評價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是(　　)

　　A.課程計(jì)劃

　　B.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　C.考試用書

　　D.教科書

　　9.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是 (　　)

　　A.學(xué)校的產(chǎn)生

　　B.學(xué)制的建立

　　C.教育實(shí)體的出現(xiàn)

　　D.定型的教育組織形式出現(xiàn)

　　10.通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時(shí)總結(jié)是(　　)運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

　　A.講授法

　　B.談話法

　　C.討論法

　　D.練習(xí)法

　　11.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法叫(　　)

　　A.實(shí)習(xí)法

　　B.參觀法

　　C.演示法

　　D.讀書指導(dǎo)法

　　12.師生關(guān)系在人格上是(　　)

　　A.授受關(guān)系

　　B.相互促進(jìn)的關(guān)系

　　C.民主平等的關(guān)系

　　D.師道尊嚴(yán)的關(guān)系

　　13.德育中的基本方法是(　　)

　　A.說服教育法

　　B.榜樣示范法

　　C.陶冶教育法

　　D.實(shí)際鍛煉法

　　14.以下屬于道德討論中深入提問的策略有(　　)

　　A.突出道德爭端

　　B.詢問“為什么”問題

　　C.澄清與總結(jié)

　　D.使情境復(fù)雜化

　　15.心理學(xué)家所說的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”是指(　　)

　　A.幼兒期

　　B.兒童期

　　C.少年期

　　D.青年期

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　　二、填空題(本大題共有20個(gè)小題，每小題1分。共20分。把答案填在題中的橫線上)。

　　16.《教育漫話》是英國近代教育家__________的代表作。

　　17.馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展的根本途徑是教育與__________相結(jié)合。

　　18.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和__________。19.科學(xué)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，__________是科學(xué)知識再生產(chǎn)最主要的途徑。

　　20.人的是人賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，為人的發(fā)展提供了可能性。

　　21.__________是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。

　　22.教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的__________和總的規(guī)格要求，是各級各類學(xué)校工作遵循的總方針。

　　23.學(xué)生在教育過程中的__________地位是任何人都不能取代的。

　　24.學(xué)生具有的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。

　　25.在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、__________和教科書。

　　26.是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書等系統(tǒng)化活動。

　　27.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以――為基礎(chǔ)。

　　28.歷代許多教育家都很重視掌握知識的鞏固問題。例如孔子要求“__________

　　29.鞏固新教材的工作，可以采取提問、重點(diǎn)復(fù)述、__________等方法進(jìn)行。

　　30.課的結(jié)構(gòu)受__________、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)對象等因素制約，不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu)。

　　31.我國德育的基本途徑是__________。

　　32.顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！鳖伝氐脑挿从沉说掠腳_________原則。

　　33.班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己__________自己，是自主開展活動的最好載體。

　　34.__________是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

　　35.教育行動研究的基本步驟是計(jì)劃、行動、觀察和__________。

　　三、簡答題(本大題共有5道小題。每題6分，共30分)。

　　36.制定教育目的的依據(jù)是什么?

　　37.簡述教科書編寫應(yīng)遵循的原則。

　　38.教學(xué)過程的基本特點(diǎn)是什么?

　　39.簡述運(yùn)用榜樣的方法進(jìn)行德育教育的要求。

　　40.班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面?

　　四、論述題(本大題有2道小題，每題10分，共20分)。

　　41.某初中三年級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。

　　請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

　　42.為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程?表現(xiàn)在哪些方面?

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　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】D語文、數(shù)學(xué)、外語等分別屬于不同的學(xué)科。

　　2.【精析】B赫爾巴特在教學(xué)方法上提出五段教學(xué)法，即準(zhǔn)備、提示、比較、概括及應(yīng)用。為近代教學(xué)法的建立奠定了基礎(chǔ)。

　　3.【精析】B素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，這是從教育對所有學(xué)生的共同要求的角度來看的。

　　4.【精析】A率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。

　　5.【精析】A這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。

　　6.【精析】B為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為教學(xué)策略。

　　7.【精析】C蘇聯(lián)十月革命之后的1939年，出版了凱洛夫主編的《教育學(xué)》，這本書試圖以馬克思主義的觀點(diǎn)和方法闡明社會主義教育規(guī)律。

　　8.【精析】B評價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　9.【精析】B學(xué)制的建立表明制度化教育的建立，是其典型表現(xiàn)特征。

　　10.【精析】C通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時(shí)總結(jié)是討論法運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

　　11.【精析】A實(shí)習(xí)法是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知 識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。

　　12.【解析】C學(xué)生作淹一個(gè)獨(dú)立的社會個(gè)體，在人格上與教師是平等的。

　　13.【精析】A德霄中的基本方法是說服教育法。

　　14.【精析】C ABD是引入性提問的策略，只有澄清和總結(jié)是屬于深入性提問策略范疇。

　　15.【精析】C少年期是身心變化劇烈的時(shí)期，兒童表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。

　　二、填空題

　　16.洛克 17.生產(chǎn)勞動

　　18.再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù) 19.學(xué)校教育

　　20.遺傳素質(zhì) 21.教學(xué)目標(biāo)

　　22.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 23.主體

　　24.向師性 25.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　26.課程設(shè)計(jì) 27.直接經(jīng)驗(yàn)

　　28.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”或“溫故而知新” 29.練習(xí)

　　30.學(xué)科特點(diǎn) 31.政治課與其他學(xué)科教學(xué)

　　32.疏導(dǎo) 33.教育

　　34.班集體的正常秩序 35.反思

　　三、簡答題

　　36.(1)教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景;(2)教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想;(3)我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。

　　37.教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則：

　　第一，按照不同學(xué)科韻特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。

　　第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會生活，并適當(dāng)滲透一些先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。

　　第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。

　　第四，合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。

　　第五，兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。 38.教學(xué)過程主要具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：

　　(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

　　(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，兩者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智辦可以相互轉(zhuǎn)化。

　　(3)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。知、情、意是教學(xué)過程的內(nèi)在因素，它們的協(xié)調(diào)發(fā)展不僅與教學(xué)內(nèi)容、也與教學(xué)過程的組織、方法的運(yùn)用相關(guān)，教師教學(xué)的責(zé)任感、價(jià)值觀、思想作風(fēng)、言行舉止以及校園環(huán)境、人際關(guān)系等，對它們的發(fā)展也有重要的影響。

　　(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教，學(xué)生去學(xué)，教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動性，要建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關(guān)系。

　　39.榜樣是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括：偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣。運(yùn)用榜樣要注意以下幾點(diǎn)要求：(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣;(2)激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情;(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

　　40.班主任工作的重要性主要體現(xiàn)在：

　　(1)班主任是學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者; (2)班主任是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心; (3)班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭及社會的紐帶。

　　四、論述題

　　41.(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

　　(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社會道德行為的過程;②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì);③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

　　(3)德育過程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生;教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度;教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時(shí)檢查，堅(jiān)持不懈，督促學(xué)生切實(shí)做到。 42.教學(xué)過程是認(rèn)識的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識，也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)有以下幾方面：

　　(1)認(rèn)識的間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識世界。教學(xué)基本方式是“掌握”，是一種簡約的經(jīng)過提煉的認(rèn)識過程，同樣以教學(xué)實(shí)踐活動為基礎(chǔ)。 (2)認(rèn)識的交往性。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，教學(xué)活動是發(fā)生在師生之間(學(xué)生間)的一種特殊的交往活動。學(xué)生的認(rèn)識如果離開了師生在特定情境和為特殊目的進(jìn)行的交往，教學(xué)活動的概念就可以擴(kuò)大到生活教育的領(lǐng)域。

　　(3)認(rèn)識的教育性。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識既是目的，也是手段，這種認(rèn)識是發(fā)展，在認(rèn)識中追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。

　　(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。區(qū)別于一般的認(rèn)識過程，教學(xué)認(rèn)識是在主客體之間“嵌入”一個(gè)起主導(dǎo)作用的中介因素――教師，形成學(xué)生(主體)一課程與教材(客體)一教師(領(lǐng)導(dǎo))相互作用的特殊的“三體結(jié)構(gòu)”。學(xué)生的認(rèn)識實(shí)際上走的是人類認(rèn)識的捷徑。

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