教師資格證《心理學(xué)》考試大綱：第十三章

更新時間：2013-04-12 21:35:48 來源：|0

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摘要本章主要介紹了課堂管理的基本概念、課堂群體的管理以及課堂紀(jì)律的管理。

第十三章課堂管理

　　復(fù)習(xí)提要

　　本章主要介紹了課堂管理的基本概念、課堂群體的管理以及課堂紀(jì)律的管理。

　　知識點梳理

　　1．課堂管理的概念
　　課堂教學(xué)效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)。課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。

　　2．影響課堂管理的因素
　　(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
　　(2)班級規(guī)模
　　(3)班級的性質(zhì)
　　(4)對教師的期望

　　3．課堂里的群體及其對個體的影響
　　所謂群體，是指人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。
　　學(xué)生群體對個體的活動是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于四個因素。一是活動的難易；二是競賽動機(jī)的激發(fā)；三是被他人評價的意識；四是注意的干擾。

　　4．正式群體與非正式群體的協(xié)調(diào)
　　正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。班級、小組、少先隊都屬于正式群體。正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體等三個階段。
　　非正式群體是由以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體。管理課堂必須注意協(xié)調(diào)非正式群體與正式群體的關(guān)系。

　　5．群體動力的表現(xiàn)
　　所有影響著群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是群體動力。
　　(1)群體凝聚力
　　群體凝聚力指群體對每一個成員的吸引力。
　　(2)群體規(guī)范
　　群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。
　　(3)課堂氣氛
　　(4)課堂里的人際交往與人際關(guān)系
　?、傥c排斥
　?、诤献髋c競爭

　　6．課堂紀(jì)律的性質(zhì)
　　課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。

　　7．課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀(jì)律
　　學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)，它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　8．問題行為與課堂紀(jì)律
　　問題行為指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。
　　課堂里往往有積極與消極之分。積極的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為，而消極的課堂行為則是那些干擾課堂教學(xué)的行為。

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