2013下半年江西省教師資格中學(xué)教育心理學(xué)老師預(yù)測卷一

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　　8、一般來說，由(　　)支配下的行為更具有持久性。

　　A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)

　　B.外在動(dòng)機(jī)

　　C.交往動(dòng)機(jī)

　　D.無意識(shí)動(dòng)機(jī)

　　9、劉老師在教育中給我們定下制度，凡表現(xiàn)出良好行為者可獲得一朵小紅花，集滿十朵小紅花可換一枚小紅星，集滿十枚小紅星可獲得一面小紅旗。一學(xué)期下來成效很好。劉老師使用了(　　)行為改變法。

　　A.強(qiáng)化法

　　B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

　　C.示范法

　　D.懲罰法

　　10、下列不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性的是(　　)。

　　A.客觀性

　　B.計(jì)劃性

　　C.可比性

　　D.競爭性

　　11、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是(　　)。

　　A.蜜蜂采蜜

　　B.猴子練習(xí)攀爬

　　C.病癥導(dǎo)致的行為改變

　　D.童模仿別人的行為

　　12、來源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)直接結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)是(　　)。

　　A.高尚的動(dòng)機(jī)

　　B.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

　　C.低級(jí)的動(dòng)機(jī)

　　D.近景的直接性動(dòng)機(jī)

　　13、能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是(　　)

　　A.獲得

　　B.消退

　　C.遷移

　　D.分化

　　14、根據(jù)概念的獲得方式，概念可以分為(　　)。

　　A.合言概念、選言概念和關(guān)系概念

　　B.具體概念和定義概念

　　C.初級(jí)概念和二級(jí)概念

　　D.科學(xué)概念和日常概念

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　　15、根據(jù)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)原則，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個(gè)英語單詞，那么他能達(dá)到最好學(xué)習(xí)效果的次數(shù)應(yīng)該是(　　)。

　　A.10次

　　B.11次

　　C.15次

　　D.8次

　　16、(　　)是個(gè)人對(duì)緊張情境的最先反應(yīng)。

　　A.抑郁

　　B.強(qiáng)迫

　　C.恐怖

　　D.焦慮

　　17、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他 (　　) 才能達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

　　A.學(xué)習(xí)積極性

　　B.學(xué)習(xí)自覺性

　　C.要花多少時(shí)間

　　D.智力水平

　　18、小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這屬于(　　)。

　　A.強(qiáng)迫觀念

　　B.強(qiáng)迫行為

　　C.強(qiáng)迫考慮

　　D.強(qiáng)迫焦慮

　　19、品德心理結(jié)構(gòu)中,最具有動(dòng)力色彩的成分是(　　)。

　　A.道德認(rèn)識(shí)

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　20、衡量一個(gè)測驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是(　　)。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.難度

　　D.區(qū)分度

　　21、學(xué)生已有了“四邊形”的知識(shí)，現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于(　　)。

　　A.上位學(xué)習(xí)

　　B.下位學(xué)習(xí)

　　C.概念學(xué)習(xí)

　　D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　22、人格發(fā)展階段理論的提出者是(　　)。

　　A.皮亞杰

　　B.柯爾伯格

　　C.埃里克森

　　D.華生

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　　23、對(duì)客觀事物的判斷常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾，這樣的認(rèn)知方式屬于(　　)。

　　A.沉思型

　　B.場獨(dú)立型

　　C.場依存型

　　D.沖動(dòng)型

　　24、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常通過做筆記的方式幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于(　　)。

　　A.元認(rèn)知策略

　　B.組織策略

　　C.復(fù)述策略

　　D.精細(xì)加工策略

　　25、學(xué)生對(duì)自已認(rèn)知能力的意識(shí)屬于自我意識(shí)中的(　　)。

　　A.心理自我

　　B.生理自我

　　C.社會(huì)自我

　　D.理想自我

　　26、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容是(　　)。

　　A.模象直觀

　　B.實(shí)物直觀

　　C.形象直觀

　　D.感性直觀

　　27、在教tr鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥的概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了(　　)。

　　A.命題

　　B.案例

　　C.反例

　　D.正例

　　28、單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)叫(　　)。

　　A.中性反應(yīng)

　　B.條件反應(yīng)

　　C.無條件反應(yīng)

　　D.操作反應(yīng)

　　29、少年期是指年齡在(　　)階段的兒童。

　　A.6～11、12歲

　　B.ll、12～14、15歲

　　C.14、15～17、18歲

　　D.3～6、7歲

　　30、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是(　　)提出的。

　　A.皮亞杰

　　B.布魯納

　　C.維果斯基

　　D.埃里克森

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　　二、多項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1.5分，共30分)

　　31、根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，下列屬于缺失需要的是(　　)。

　　A.飲食需要

　　B.力避下崗的需要

　　C.被人尊重的需要

　　D.審美的需要

　　E.尋找歸屬和愛的需要

　　32、品德和道德的聯(lián)系表現(xiàn)在(　　)。

　　A.個(gè)體品德的內(nèi)容來源于社會(huì)道德

　　B.個(gè)體品德的形成依賴于社會(huì)道德

　　C.品德和道德的最終根源相同

　　D.道德與品德的直接根源相同

　　E.品德和道德都受社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約

　　33、學(xué)校激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施主要有(　　)。

　　A.創(chuàng)設(shè)問題情境

　　B.合作學(xué)習(xí)

　　C.強(qiáng)化

　　D.反饋

　　E.合理組織活動(dòng)

　　34、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括(　　)。

　　A.獲得

　　B.同化

　　C.轉(zhuǎn)化

　　D.順應(yīng)

　　E.評(píng)價(jià)

　　35、道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括(　　)。

　　A.直覺的道德情感

　　B.自發(fā)的道德情感

　　C.想象的道德情感

　　D.灌輸?shù)牡赖虑楦?/P>

　　E.倫理的道德情感

　　36、遷移的種類有(　　)。

　　A.正遷移與負(fù)遷移

　　B.水平遷移與垂直遷移

　　C.順向遷移與逆向遷移

　　D.概念遷移與命題遷移

　　E.一般遷移與具體遷移

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　　37、依據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為(　　)。

　　A.感性知識(shí)

　　B.陳述性知識(shí)

　　C.理性知識(shí)

　　D.程序性知識(shí)

　　E.概念知識(shí)

　　38、下列屬于實(shí)物直觀的是(　　)。

　　A.網(wǎng)絡(luò)模擬動(dòng)畫

　　B.觀察實(shí)物

　　C.演示實(shí)驗(yàn)

　　D.到實(shí)地參觀訪問

　　E.文藝作品賞析

　　39、資源管理策略包括(　　)。

　　A.學(xué)習(xí)時(shí)間管理

　　B.學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置

　　C.學(xué)習(xí)努力和心境管理

　　D.學(xué)習(xí)工具的利用

　　E.社會(huì)性人力資源的利用

　　40、群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括(　　)。

　　A.成文的正式規(guī)范

　　B.口頭約定的規(guī)范

　　C.約定俗成的規(guī)范

　　D.不成文的非正式規(guī)范

　　E.潛意識(shí)遵循的規(guī)范

　　41、在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)教師與受輔導(dǎo)學(xué)生之間的人際關(guān)系的主要特點(diǎn)有(　　)。

　　A.積極關(guān)注

　　B.詢問

　　C.尊重

　　D.真誠

　　E.同感

　　42、小明為了獲得父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是(　　)。

　　A.低級(jí)動(dòng)機(jī)

　　B.高級(jí)動(dòng)機(jī)

　　C.外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　D.內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　E.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

　　43、皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展階段包括(　　)。

　　A.具體運(yùn)算階段

　　B.前運(yùn)算階段

　　C.感知運(yùn)動(dòng)階段

　　D.數(shù)運(yùn)算階段

　　E.形式運(yùn)算階段

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　　44、認(rèn)識(shí)過程中影響著問題空間構(gòu)造的因素有(　　)。

　　A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　　B.注意

　　C.記憶

　　D.情感

　　E.思維

　　45、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性有(　　)。

　　A.客觀性

　　B.主觀性

　　C.計(jì)劃性

　　D.隨意性

　　E.可比性

　　46、指導(dǎo)教學(xué)模式由(　　)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　A.激發(fā)

　　B.講演

　　C.練習(xí)

　　D.反饋

　　E.遷移

　　47、常用的復(fù)述策略有(　　)。

　　A.利用有意識(shí)記

　　B.復(fù)習(xí)形式多樣化

　　C.多種感官參與

　　D.提問

　　E.畫線

　　48、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則是(　　)。

　　A.讓參與者暢所欲言

　　B.提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見

　　C.鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)

　　D.以獲得方案的質(zhì)量而非數(shù)量為目的

　　E.對(duì)所提出的方案暫時(shí)不作評(píng)價(jià)或判斷

　　49、對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家有(　　)。

　　A.奧蘇伯爾

　　B.班杜拉

　　C.安德森

　　D.加特納

　　E.吉克

　　50、教師期望通過(　　)四種途徑影響課堂氣氛。

　　A.接受

　　B.反饋

　　C.輸入

　　D.認(rèn)同

　　E.輸出

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　　三、判斷題(本大題共20小題。每小題1分，共20分)

　　51、特別程序法律優(yōu)于一般程序法律。(　　)

　　52、人們之所以會(huì)遵從，是因?yàn)樗麄儾杉{了從他人那里得到的信息，他們信任別人，害怕偏離。 (　　)

　　53、健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。 (　　)

　　54、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，學(xué)習(xí)“功=力×距離”是解決問題學(xué)習(xí)。 (　　)

　　55、功能固著是影響問題解決的因素之一。 (　　)

　　56、對(duì)同一個(gè)問題若兩個(gè)學(xué)生都有相同的背景知識(shí)和智商水平，則我們可以推論，他們兩人會(huì)以相同的速度解決這一問題。 (　　)

　　57、品德是一種個(gè)性心理特征。 (　　)

　　58、個(gè)體的好奇心、求知欲越強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，活動(dòng)的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問題。(　　)

　　59、苛勒認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是操作性學(xué)習(xí)。 (　　)

　　60、只要有強(qiáng)迫觀念，就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。 (　　)

　　61、斯金納認(rèn)為，應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的。 (　　)

　　62、評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果. (　　)

　　63、新教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。(　　)

　　64、組織教學(xué)僅僅是在上課開始時(shí)進(jìn)行的。 (　　)

　　65、研究者認(rèn)為，人的價(jià)值觀剛開始就能被個(gè)體清醒地意識(shí)到。 (　　)

　　66、認(rèn)知方式有好壞之分，它影響學(xué)習(xí)的速度、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。 (　　)

　　67、在語文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文前，教師介紹課文的作者生平和寫作時(shí)代背景，實(shí)際上，這樣的介紹材料便是奧蘇伯爾所說的“組織者”。 (　　)

　　68、對(duì)于不成熟的學(xué)習(xí)者，通過錐形頂端的“言語符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是十分有效的方法。 (　　)

　　69、團(tuán)員數(shù)在2人以上的班級(jí)即可設(shè)立班級(jí)團(tuán)支部。 (　　)

　　70、心理學(xué)家的研究表明，并非所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。 (　　)

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　　四、情境分析題(每道情景題后有4個(gè)問題，在每個(gè)問題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　71、根據(jù)下列情景，回答71-75題。

　　幾乎每個(gè)家庭都有電視，它的影響是如此普遍，以至于它被稱為另一個(gè)“家長”。由于大部分孩子花在電視上的時(shí)間過長，所以關(guān)于電視對(duì)孩子學(xué)習(xí)和行為影響的爭論不斷。大量事實(shí)證明，電視對(duì)兒童的生理、心理和行為產(chǎn)生著種種潛移默化的影響，怎樣使自己的孩子得益于電視而免受“電視病’’之害，成為當(dāng)今每位家長都必須關(guān)心的重大問題。

　　許多學(xué)生喜歡看武打片，甚至?xí)⑽浯虮┝︾R頭重現(xiàn)到在自己的日常生活中，這可以運(yùn)用(　　)的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行解釋。

　　A.桑代克

　　B.苛勒

　　C.班杜拉

　　D.奧蘇伯爾

　　72、該學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)主要來源于(　　)。

　　A.刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

　　B.自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組

　　C.自身的需要

　　D.觀察

　　73、該學(xué)習(xí)理論提出的最著名的名詞是(　　)。

　　A.強(qiáng)化

　　B.替代性學(xué)習(xí)

　　C.試誤

　　D.有意義學(xué)習(xí)

　　74、結(jié)合材料，下列說法正確的是(　　)。

　　A.既然電視對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響較多，我們就應(yīng)該禁止學(xué)生看電視

　　B.對(duì)于中學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行道德認(rèn)知教育，讓他們明白是非善惡，自覺抵制不良電視節(jié)目

　　C.父母應(yīng)盡量和孩子一起看電視，在此過程中進(jìn)行教育引導(dǎo)

　　D.電視可以使兒童獲益非淺，只是父母要幫孩子駕馭電視

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　　75、根據(jù)下列材料，回答題。

　　學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間來復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績一直不理想。

　　考試臨時(shí)抱佛腳違反了記憶規(guī)律，記憶規(guī)律是什么?(　　)

　　A.先快后慢，不均衡

　　B.先快后慢，最后忘完

　　C.先慢后快

　　D.不快不慢

　　76、影響遺忘進(jìn)程的因素有哪些?(　　)

　　A.時(shí)間

　　B.識(shí)記材料的性質(zhì)

　　C.系列位置效應(yīng)

　　D.學(xué)習(xí)程度

　　77、如何有效地組織復(fù)習(xí)?(　　)

　　A.及時(shí)復(fù)習(xí)

　　B.分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

　　C.適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

　　D.多種感官相互協(xié)調(diào)

　　78、在教育教學(xué)中應(yīng)對(duì)小王進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)遵循什么原則?(　　)

　　A.主體性原則

　　B.內(nèi)化性原則

　　C.特定性原則

　　D.生成性原則