2013下半年江西省教師資格中學教育學老師預測卷三

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　　8、活動和交往是學生品德形成的(　)。

　　A.關(guān)鍵

　　B.基礎(chǔ)

　　C.內(nèi)容

　　D.途徑

　　9、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了(　)。

　　A.現(xiàn)實性

　　B.必然性

　　C.方向性

　　D.可能性

　　10、形式教育論和實質(zhì)教育論，的爭論其實質(zhì)是關(guān)于(　)的爭論。

　　A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

　　B.知識與能力

　　C.分科與綜合

　　D.知識與思想

　　11、機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個體身心發(fā)展具有(　)。

　　A.階段性

　　B.順序性

　　C.不平衡性

　　D.互補性

　　12、能對受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量發(fā)生影響的因素是(　)。

　　A.科學技術(shù)

　　B.政治經(jīng)濟制度

　　C.生產(chǎn)力

　　D.文化

　　13、在關(guān)于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是(　)。

　　A.赫爾巴特

　　B.杜威

　　C.斯賓塞

　　D.盧梭

　　14、特別有助于激發(fā)學生思維的教學方法是(　)。

　　A.講授法

　　B.談話法

　　C.討論法

　　D.實驗法

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　　15、教師不得隨意宣揚學生的缺點，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等。因為學生有(　)。

　　A.身心健康權(quán)

　　B.人身自由權(quán)

　　C.人格尊嚴

　　D.隱私權(quán)

　　16、社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的(　)。

　　A.動力

　　B.前提

　　C.條件

　　D.基礎(chǔ)

　　17、教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的(　)。

　　A.示范者角色

　　B.授業(yè)解惑者角色

　　C.傳道者角色

　　D.研究者角色

　　18、實行雙軌學制的國家以(　)為代表。

　　A.英國

　　B.美國

　　C.蘇聯(lián)

　　D.中國

　　19、《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定義務教育和基礎(chǔ)教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即(　)。

　　A.全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲

　　B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

　　C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

　　D.全面發(fā)展，面向全體

　　20、推動學生學習的內(nèi)部動力是(　)。

　　A.學習動機

　　B.學習興趣

　　C.學習目的

　　D.學習內(nèi)容

　　21、提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”的觀點的蘇聯(lián)教育家是(　)。

　　A.克魯普斯卡婭

　　B.馬卡連柯

　　C.加里寧

　　D.凱洛夫

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　　22、 19世紀末，一些國家為了解決班級上課不易照顧學生個別差異的缺陷，采取了新的教學組織形式(　)。

　　A.個別教學

　　B.分組教學

　　C.現(xiàn)場教學

　　D.復式教學

　　23、學風、校風、校規(guī)、校紀等屬于校園文化中的(　)。

　　A.物質(zhì)文化

　　B.制度文化

　　C.教師文化

　　D.學生文化

　　24、教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用是通過(　)實現(xiàn)的。

　　A.培養(yǎng)人才

　　B.傳播思想

　　C.豐富知識

　　D.發(fā)展科技

　　25、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了(　)原則。

　　A.直觀性

　　B.啟發(fā)性

　　C.鞏固性

　　D.思想性

　　26、某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是(　)。

　　A.說服教育

　　B.品德評價

　　C.指導實踐

　　D.陶冶政治

　　27、衡量各科教學質(zhì)量的重要標準是(　)。

　　A.教學計劃

　　B.教學大綱

　　C.教學目標

　　D.課程目標

　　28、第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學的(　)。

　　A.直觀性原則

　　B.啟發(fā)性原則

　　C.鞏固性原則

　　D.因材施教原則

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　　29、美國心理學家孟祿認為模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但模仿心理說抹殺了教育的(　)。

　　A.遺傳性

　　B.自然性

　　C.目的性

　　D.獲得性

　　30、從整個學校文化來講，學生文化作為一種獨特的文化類型，是對學校文化的一種補充，所以學生文化具有(　)。

　　A.思想性

　　B.互補性

　　C.特殊性

　　D.變化性

　　二、多項選擇題(本大題共20小題。每小題1.5分。共30分)

　　31、教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過(　)實現(xiàn)。

　　A.提高人的修養(yǎng)

　　B.促進社會變革

　　C.促進勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)

　　D.促進科學知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)

　　E.延續(xù)文化的發(fā)展

　　32、教育目的指明了受教育者的(　)。

　　A.發(fā)展方向

　　B.發(fā)展階段

　　C.發(fā)展結(jié)果

　　D.發(fā)展進程

　　E.發(fā)展規(guī)律

　　33、對教師在職培訓的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻有(　)。

　　A.《教師資格條例》

　　B.《教育法》

　　C.《憲法》

　　D.《教師法》

　　E.《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》

　　34、運用獎勵和處分時要注意的要求是(　)。

　　A.公平、正確、合情合理

　　B.以誠待人

　　C.發(fā)揚民主

　　D.注意時機

　　E.注重宣傳與教育

　　35、班主任的個性影響力取決于(　)。

　　A.自身對教育工作的情感體驗

　　B.班主任的權(quán)威

　　C.對學生產(chǎn)生積極影響的能力

　　D.班主任的職權(quán)

　　E.高度發(fā)展的控制自己的能力

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　　36、生產(chǎn)力對教育的制約作用體現(xiàn)在(　)。

　　A.決定教育發(fā)展的規(guī)模

　　B.制約教育的結(jié)構(gòu)

　　C.制約教育的內(nèi)容

　　D.決定教育發(fā)展的速度

　　E.決定教育發(fā)展的方向

　　37、教師的職業(yè)角色有(　)。

　　A.傳道者角色

　　B.示范者角色

　　C.家長角色

　　D.管理者角色

　　E.研究者角色

　　38、智育的任務為(　)。

　　A.傳授知識

　　B.發(fā)展智力

　　C.形成技能

　　D.有鑒賞和創(chuàng)造美的能力

　　E.培養(yǎng)自主和創(chuàng)造性

　　39、常規(guī)訓練包括(　)。

　　A.禮貌常規(guī)訓練

　　B.學生守則訓練

　　C.課堂常規(guī)訓練

　　D.衛(wèi)生常規(guī)訓練

　　E.實踐能力訓練

　　40、根據(jù)使用的主要教學方法，可以將課分為(　)。

　　A.講授課

　　B.演示課

　　C.練習課

　　D.實驗課

　　E.復習課

　　41、課程目標的規(guī)定性有(　)。

　　A.時限性

　　B.具體性

　　C.預測性

　　D.操作性

　　E.現(xiàn)實性

　　42、教育學創(chuàng)立的標志主要有(　)。

　　A.教育問題夠成二個專門的研究領(lǐng)域，受到思想家或教育家們的特殊關(guān)注

　　B.形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇，以及概念與范疇的體系

　　C.有了科學的研究方法

　　D.產(chǎn)生了一些重要的教育學家，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學著作

　　E.出現(xiàn)了專門的教育研究機構(gòu)

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　　43、我國教師職務的任職條件一般包括(　)。

　　A.具備各級各類相應教師的資格

　　B.有道德，有紀律，為人師表，教書育人

　　C.有相應的教育教學水平，能全面熟練履行職務職責

　　D.有合格的學歷學位及規(guī)定的工作年限要求

　　E.身體健康

　　44、中學體育的主要任務有(　)。

　　A.增強學生體質(zhì)，促進其身體正常發(fā)育

　　B.提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能

　　C.參加各種體育競賽，選拔運動人才

　　D.增強體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)

　　E.養(yǎng)成運動習慣，培養(yǎng)健康的體育觀念

　　45、測驗和考試是用來檢查教學的一種手段，應把握的原則有(　)。

　　A.客觀性原則

　　B.發(fā)展性原則

　　C.計劃性原則

　　D.經(jīng)常性原則

　　E.指導性原則

　　46、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有(　)。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.不平衡性

　　D.個別差異性

　　E.互補性

　　47、德育對德、智、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有(　)。

　　A.動機作用

　　B.方向作用

　　C.習慣和方法上的支持

　　D.提升智慧

　　E.獲得體魄、體能的提高

　　48、中國近代系統(tǒng)完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于(　)。

　　A.廢科舉、興學校

　　B.《欽定學堂章程》頒布

　　C.《奏定學堂章程》頒布

　　D.壬戌學制頒布

　　E.六三三制的實行

　　49、現(xiàn)代教育的特征主要有(　)。

　　A.公共性和生產(chǎn)性

　　B.公益性和免費性

　　C.科學性

　　D.國際性

　　E.終身性和未來性

　　50、下列選項中屬于當前我國學校班級管理中存在的問題的是(　)。

　　A.實行班級干部的輪流執(zhí)政制

　　B.高度重視課堂教學，重視考試成績

　　C.班主任的管理方式偏于專斷

　　D.讓學生服從老師，以維護教師的權(quán)威不受侵害

　　E.重視學生的自我管理

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　　三、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

　　51、 “師道尊嚴”的師生關(guān)系在今天的新課程中受到了責難，新課改認為師生之間的關(guān)系是一種人格上交往對話的平等關(guān)系。 (　)

　　52、班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。 (　)

　　53、教育學是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。 (　)

　　54、以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是柏拉圖。 (　)

　　55、把人分成三個等級的是亞里士多德。 (　)

　　56、傳統(tǒng)的學校教育是“平等”的等級制教育，網(wǎng)絡(luò)教育是“金字塔形”的開放式教育。(　)

　　57、學生文化具有過渡性，是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象。 (　)

　　58、教育與政治的關(guān)系的核心問題是管理問題。 (　)

　　59、不同的社會制度教育目的也不相同。 (　)

　　60、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。 (　)

　　61、西方古代教育以埃及和雅典最為典型。 (　)

　　62、德育過程就是學生品德的形成過程。 (　)

　　63、教學過程中學生掌握了知識就發(fā)展了能力。 (　)

　　64、教育教學中只要強調(diào)統(tǒng)一要求就夠了。 (　)

　　65、政治經(jīng)濟制度制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。 (　)

　　66、率先使用“班級”一詞的是著名教育家夸美紐斯。 (　)

　　67、課程有廣義、狹義之分，我們所研究的課程是狹義的。 (　)

　　68、中小學教師應當具備的知識方面的素養(yǎng)要求不僅僅指精通學科專業(yè)知識。 (　)

　　69、蘇格拉底的教育思想凝結(jié)于他的《理想國》中。 (　)

　　70、備課就是寫教案。 (　)

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　　四、情境分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　71、根據(jù)下列材料回答71-75 題。

　　有三位分別來自中國、日本和美國的老師教孩子畫蘋果。中國老師走進教室說：“同學們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學習了畫水杯，這一節(jié)課我們學習畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫的輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫完了?，F(xiàn)在請大家拿出美術(shù)本開始畫，注意我是怎樣畫成的?！报D―中國學生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。日本老師手拿著一個蘋果走進教室：“同學們，這是什么?……對，這是蘋果，大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個蘋果不能吃，因為只有一個，而且我們這一節(jié)課要學習畫蘋果?！比缓螅瑢⑻O果放在講臺上，“現(xiàn)在，大家可以畫蘋果了。”――蘋果還在，學生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二

　　次畫得就有些像蘋果了。美國老師提著一籃子蘋果走進教室：“同學們，這是什么?……對，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來拿一個?！蓖瑢W們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“ 大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉?！币欢螘r間過去，許多同學已經(jīng)吃掉了蘋果。這時，老師開始布

　　置任務：“同學們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果?！报D―蘋果已經(jīng)吃掉了，學生第一次畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。

　　結(jié)合案例，比較中國、日本、美國的教學方式，哪種方式能更好地發(fā)揮學生的主動性?(　)

　　A.中國

　　B.日本

　　C.美國

　　D.不知道

　　72、現(xiàn)代教學觀倡導(　)。

　　A.教學過程是師生交往的過程

　　B.教學過程是課程生成的過程

　　C.教學應重視學生的學習結(jié)果

　　D.教學應強調(diào)機械訓練

　　73、案例中，美國老師等學生吃掉蘋果后，才讓學生畫蘋果，那么在畫蘋果的過程中，學生運用最多的是(　)。

　　A.再造想象

　　B.思維

　　C.感覺

　　D.知覺

　　74、美術(shù)課屬于(　)課程。

　　A.分科課程

　　B.綜合課程

　　C.國家課程

　　D.地方課程

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　　75、根據(jù)下列材料回答題。

　　一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經(jīng)過自學，他們不但完成了規(guī)定的習題作業(yè)，而且集體選編了幾十道有代表性的習題。教師有選擇地按難度分別介紹給其他同學練習和討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。

　　案例中，教師運用了什么教學原則?(　)

　　A.直觀性原則

　　B.因材施教原則

　　C.啟發(fā)性原則

　　D.鞏固性原則

　　76、在我國，運用最普遍的教學組織形式是(　)。

　　A.班級授課制

　　B.分組教學

　　C.現(xiàn)場教學

　　D.復式教學

　　77、該案例體現(xiàn)了教學過程中的哪些基本規(guī)律?(　)

　　A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合

　　B.掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一

　　C.教學過程中知情意統(tǒng)一

　　D.教師主導作用與學生能動性相結(jié)合

　　78、在案例中，教師運用了哪些教學方法?(　)

　　A.講授法

　　B.練習法

　　C.討論法

　　D.演示法