小學(xué)教師資格面試說課指導(dǎo)：簡便運(yùn)算練習(xí)

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　　有趣的簡便運(yùn)算練習(xí)

　　各位老師，大家好!我說課的課題是《有趣的簡便運(yùn)算練習(xí)》。

　　一、說教材

　　本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的整理與練習(xí)課。學(xué)生是在學(xué)完了第三單元簡便計(jì)算之后進(jìn)行的一節(jié)練習(xí)課。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了簡便計(jì)算的運(yùn)算定律基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個(gè)教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過學(xué)生的觀察、歸納、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認(rèn)知的過程中熟練地應(yīng)用簡便計(jì)算的運(yùn)算定律從而更好地進(jìn)行簡便計(jì)算，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的與效果。

　　二、說教法

　　根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)解謎的情境，讓學(xué)生層層深入，運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題。教師在每一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)作適當(dāng)歸納或總結(jié)性的講解。通過這種教法，引導(dǎo)學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，在合作中找到最快速，最多樣化、最優(yōu)化的解題方式，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最大化。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合教材教法，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下三個(gè)維度來描述：

　　知識(shí)技能目標(biāo)：1、能熟練運(yùn)用加、減、乘、除的相關(guān)運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算。

　　2、能靈活的選擇簡便計(jì)算的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　3、能正確的分析、解決問題，提高解決問題的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：1、經(jīng)歷簡便計(jì)算的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和廣泛的應(yīng)用性。

　　2、經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)推理分析、綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識(shí)。

　　2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　五、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解加、減、乘、除運(yùn)算定律和性質(zhì)的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、靈活的選擇運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算

　　2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解決問題綜合能力。

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　　六、說教學(xué)過程

　　下面我來結(jié)合教學(xué)課件具體說一說我的教學(xué)過程：

　　環(huán)節(jié)一：質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

　　教師由給大家介紹新朋友入手，激起學(xué)生的興趣，結(jié)果新朋友沒出現(xiàn)，揭示嘟嘟熊留下的字條。

　　【本環(huán)節(jié)通過揭迷――質(zhì)疑――激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，學(xué)生因?yàn)楹芟胍姷竭@個(gè)新朋友，所以學(xué)習(xí)熱情很高。】

　　環(huán)節(jié)二：基本練習(xí)(填空)

　　課件點(diǎn)擊出示題目，學(xué)生快速獨(dú)立完成，做好后說一說在這題中都運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律(這時(shí)根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板貼)

　　【這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了本單元學(xué)習(xí)過的基本的運(yùn)算定律。最后所有的題目全部答對(duì)后，課件上會(huì)出現(xiàn)一幅教室的圖片，教師適時(shí)引導(dǎo)：“咦，看來嘟嘟熊留給我們的第一個(gè)線索就在教室里，大家趕快找找看。”這一環(huán)節(jié)在按照常規(guī)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固之后，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行了一點(diǎn)小小的刺激，對(duì)略顯沉悶的課堂進(jìn)行了第一次沖擊，并且順勢(shì)導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)?！?/P>

　　環(huán)節(jié)三：對(duì)比練習(xí)(判斷)

　　本環(huán)節(jié)一改以往判斷題的模式，將本單元易錯(cuò)的題型進(jìn)行歸納整理分類，這樣學(xué)生更容易引起重視。

　　第1、2組題目是乘法分配率和減法性質(zhì)的易錯(cuò)題判斷，第3組是難度大一點(diǎn)的除法性質(zhì)的題目，最后一類題目是德育滲透，在教學(xué)時(shí)考慮到如果只是單純的進(jìn)行判斷，對(duì)學(xué)生的要求不高，所以還要求學(xué)生能夠說出錯(cuò)誤原因或者會(huì)進(jìn)行改正。課件在這一環(huán)節(jié)起到了關(guān)鍵的作用，讓學(xué)生更直觀的看到錯(cuò)題錯(cuò)誤的原因及如何改正，印象更加深刻。

　　【本環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，層層深入，由簡到難，學(xué)生每回答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一枚書簽，嘟嘟熊的線索也就呼之欲出――線索在信封里，學(xué)生又一次激動(dòng)了一把?！?/P>

　　環(huán)節(jié)四：計(jì)算練習(xí)(頭腦風(fēng)暴)

　　學(xué)生從信封里拿出作業(yè)紙后，教師在課件上也同時(shí)打出所有題目，乍一看學(xué)生會(huì)說：“哇，這么多題目!”這時(shí)老師解釋說：“別急，哪些題一眼看能看出簡算的，請(qǐng)找出來?！?/P>

　　【本環(huán)節(jié)按照學(xué)生的接受能力，將學(xué)生能一眼看出簡算的題目逐個(gè)消失，剩下的題目學(xué)生必須通過列式才能完成，這樣本題就不再是單調(diào)的計(jì)算練習(xí)，而是形成了一個(gè)立體的，有層次的環(huán)節(jié)。課件在這里也完成了一般教學(xué)手段所不方便完成的操作，點(diǎn)擊題目，題目消失。】

　　剩下的題目學(xué)生需要通過小組合作快速完成，在合作之前先要求學(xué)生商量合作策略，然后再動(dòng)筆。教師在教學(xué)時(shí)給做的最快速的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　【給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，就能獲得學(xué)生思維火花，這一環(huán)節(jié)從學(xué)生獨(dú)立觀察――商量合作策略――合作完成，從而達(dá)到“快速”“算法多樣化”的目標(biāo)，同時(shí)體現(xiàn)“主動(dòng)參與、積極思考、合作發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)成功、健康發(fā)展”的教學(xué)思路。充分給學(xué)生以自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的算法解題，落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念。】

　　環(huán)節(jié)五：巧算總分

　　在這一環(huán)節(jié)中教師先請(qǐng)學(xué)生觀察這一組數(shù)都有什么規(guī)律，接著請(qǐng)班級(jí)兩位學(xué)生比賽，一位用簡便方法算，另一位用計(jì)算器算。

　　【這個(gè)環(huán)節(jié)將計(jì)算器引入課堂，計(jì)算器和簡便計(jì)算進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)簡便計(jì)算在進(jìn)行有規(guī)律的數(shù)列的計(jì)算時(shí)，比計(jì)算器更加快速?！?/P>

　　接著教師追問：“還有別的算法嗎?”

　　【在這里提倡學(xué)生的算法多樣化，將簡便計(jì)算與實(shí)際生活聯(lián)系起來。】

　　最后環(huán)節(jié)：比一比

　　數(shù)學(xué)是來源生活，最終又將為實(shí)際生活所服務(wù)，所以本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)在邀請(qǐng)嘟嘟熊登場的同時(shí)，又帶來一道和生活相關(guān)的題目。教學(xué)進(jìn)行到這里，教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成，這一環(huán)節(jié)是拓展環(huán)節(jié)。

　　學(xué)生自己討論如何比較兩道算式的大小，根據(jù)時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)，若有時(shí)間進(jìn)行講解，若無時(shí)間留作回家思考的題目。課件在這一環(huán)節(jié)充分利用了聲音，圖像等手段，讓學(xué)生對(duì)嘟嘟熊這一朋友有了直觀的認(rèn)識(shí)，嘟嘟熊的出現(xiàn)，使本節(jié)課又推向了一個(gè)新的高潮。這時(shí)恰當(dāng)進(jìn)行全課總結(jié)，頒發(fā)禮物的同時(shí)又進(jìn)行了德育滲透，使整節(jié)課水到渠成。

　　整節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上由一條嘟嘟熊的線索貫穿到底，很自然，順暢。從基本練習(xí)――對(duì)比練習(xí)――計(jì)算練習(xí)――巧算總分――比一比，由簡到難，而且在每個(gè)環(huán)節(jié)中也都有層次，形成了一個(gè)立體的，多維的課堂。在教學(xué)中教師始終秉承一個(gè)理念：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。使得這節(jié)課在很多環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了算法多樣化及合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，本節(jié)課很重視師生評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，而且評(píng)價(jià)的方式也多樣化，有口頭表揚(yáng)，有貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，更有最后的全班評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，可以說整節(jié)課都將德育滲透進(jìn)行到底!

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