2014年江西教師資格證《小學(xué)教育學(xué)》模擬試題答案(一)

　　一、單選題

　　1.B【解析】影響人的發(fā)展的因素有很多，遺傳素質(zhì)是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　2.D【解析】群眾性課外活動不僅參加人數(shù)多，而且?guī)в幸欢ǖ钠占靶再|(zhì)。

　　3.C【解析】對小學(xué)辦學(xué)方向、水平、質(zhì)量的評價都應(yīng)以小學(xué)教育目的為依據(jù)。

　　4.C【解析】小學(xué)教育要適應(yīng)并促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，因此制定小學(xué)教育目的必須考慮其身心發(fā)展規(guī)律。

　　5.D【解析】人在具有生殖能力后，才表明身體機(jī)能成熟了。

　　6.B【解析】盲人的聽覺、觸覺比常人靈敏就是證明。

　　7.C【解析】學(xué)生有獨(dú)立的人格和獨(dú)立的社會地位，但因?yàn)樗麄兪俏闯赡耆?，因此常常被成人世界所忽略?/P>

　　8.C【解析】學(xué)生是法律上的責(zé)權(quán)主體，他們應(yīng)該享有法律所賦予的一切權(quán)利。

　　9.C【解析】研究型課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　10.A【解析】題干的一類課程是依據(jù)制定者劃分的。

　　11.A【解析】教學(xué)中通過提問，引導(dǎo)學(xué)生步步深入逐漸獲取新知識是一個啟發(fā)的過程，所以題干指的是啟發(fā)談話。

　　12.D【解析】班集體輿論是班集體成員共同意見的集中體現(xiàn)。

　　13.C【解析】復(fù)習(xí)是在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化、系統(tǒng)化的過程，所以題干所指是復(fù)習(xí)談話。

　　14.B【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)的知識并不是學(xué)生自己在生活實(shí)踐中積累的，而是別人的認(rèn)識成果，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的是間接經(jīng)驗(yàn)。

　　15.C【解析】德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個體差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。

　　幼兒

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　　16.C【解析】自我教育能力是一個學(xué)生品德發(fā)展程度的重要標(biāo)志。

　　17.A【解析】要學(xué)好間接經(jīng)驗(yàn)必須以感性的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

　　18.D【解析】題干反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的生存權(quán)利。

　　19.D【解析】社會發(fā)展?fàn)顩r是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提。

　　20.C【解析】學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是學(xué)校教育的總體中各個部分的比例關(guān)系和組合方式。

　　21.C【解析】教育學(xué)在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位。

　　22.D【解析】《春秋》不屬四書范圍。

　　23.C【解析】一個社會的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。

　　24.B【解析】教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有不均衡性。

　　25.C【解析】思維力是智力的核心。

　　26.A【解析】我國目前主要由地方承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任。

　　27.D【解析】“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的主體性、示范性。

　　28.D【解析】“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是鞏固性原則。

　　29.C【解析】“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德意志。

　　30.B【解析】做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生。

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　　二、多選題

　　1.ABD【解析】教育目的是教學(xué)的依據(jù)，它具有導(dǎo)向、激勵和評價的作用。

　　2.ACDE【解析】赫爾巴特第一個試圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學(xué)過程，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教學(xué)過程四階段說。

　　3.BCD【解析】課程反映一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)要求，并受學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約，因此社會、知識、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

　　4.ABCDE【解析】教師的一般角色是教師在任何時代都擔(dān)任的角色，主要有傳道者，授業(yè)、解惑者，榜樣，管理者，父母與朋友。

　　5.BCDE【解析】班級管理一般包括了解學(xué)生、制定計劃、組織實(shí)施、評價總結(jié)這五個階段。

　　6.ABCDE【解析】美國教育家杜威在“做中學(xué)’’的過程中提出了教學(xué)過程的困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論等五個階段。

　　7.ABCD【解析】小學(xué)德育具有自己鮮明的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、生活性、開放性、活動性。

　　8.ACD【解析】新課程標(biāo)準(zhǔn)是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來闡述的 (可以參照新課程改革的具體目標(biāo))。

　　9.ABCD【解析】本題考查課外活動的特點(diǎn)這個知識點(diǎn)，課外活動的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在組織上的自愿性、內(nèi)容上的廣泛性、形式上的多樣性和活動上的自主性。

　　10.ABC【解析】制定計劃是課外活動的起始環(huán)節(jié)，制定計劃必須遵循可行性、協(xié)調(diào)性、明確性等基本要求。

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　　11.ABCDE【解析】個案研究中常用的研究方法主要有跟蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法和教育會診法。

　　12.DE【解析】確立教育目的的科學(xué)依據(jù)應(yīng)是社會發(fā)展要求和個體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一。

　　13.AE【解析】教育教學(xué)活動的最基本的要素是教師和學(xué)生。教育教學(xué)活動主要是在教師和學(xué)生間展開的。

　　14.ABC【解析】本題考查古代歐洲的學(xué)校教育這一知識點(diǎn)，西歐中世紀(jì)的教育主要控制在教會手中，因此，學(xué)校教育也主要是以僧院學(xué)校、大主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校等教會學(xué)校為主。

　　15.ABCD【解析】少先隊(duì)的活動形式主要有隊(duì)會、參觀、訪問和社會調(diào)查、游戲、少先隊(duì)的陣地活動。

　　16.ABCD【解析】教育測驗(yàn)與評價具有激勵、診斷、評定、選拔的功能。

　　17.ABCDE【解析】儒家思孟學(xué)派在《禮記?中庸》中提出了“博學(xué)之”、“審問之”、“慎思之”、 “明辨之”、“篤行之”的學(xué)習(xí)過程理論。

　　18.AB【解析】德育的實(shí)施途徑多種多樣，思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)是其實(shí)施的基本途徑。

　　19.ACE【解析】赫爾巴特在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授、課堂教學(xué)的作用和教師的中心地位，是教師中心論的代表人物。

　　20.EDE【解析】教師的權(quán)利有教育教學(xué)權(quán)、評定學(xué)生權(quán)、從事科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流的權(quán)利、按時獲取報酬的權(quán)利、對學(xué)校教學(xué)管理提出意見和建議的權(quán)利。

　　幼兒

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　　三、判斷題

　　1.√【解析】略。

　　2.×【解析】題干犯了絕對化錯誤。

　　3.√【解析】選修課是一種對必修課起輔助作用的補(bǔ)充性課程。

　　4.√【解析】杜威認(rèn)為，學(xué)生通過活動課程，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而理解前人的間接經(jīng)驗(yàn)。

　　5.√【解析】題干符合學(xué)科課程和活動課程的基本內(nèi)涵。

　　6.√【解析】題干符合教學(xué)的基本內(nèi)涵。

　　7.×【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是“雙基”。

　　8.√【解析】新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　9.×【解析】主張教師通過與學(xué)生建立起融洽的個人關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生成長的教學(xué)模式是非指導(dǎo)式教學(xué)。

　　10.×【解析】我國《教師法》頒布于l993年。

　　11.×【解析】學(xué)生思想品德形成的動力是自己的認(rèn)知與興趣。

　　12.×【解析】一般說來，對學(xué)生進(jìn)行品德教育以知為開端，行為結(jié)局，但具體情況可以具體分析。

　　13.√【解析】略。

　　14.×【解析】教師在對學(xué)生進(jìn)行勞動教育時，可以適當(dāng)進(jìn)行有報酬的勞動。

　　15.√【解析】題干符合教學(xué)評價的內(nèi)涵。

　　16.√【解析】題干符合診斷性評價的基本內(nèi)涵。

　　17.√【解析】教師寫好學(xué)生評定的基本前提是了解學(xué)生。

　　18.×【解析】教學(xué)管理的核心是教學(xué)質(zhì)量的管理。

　　19.√【解析】紙筆測驗(yàn)是我國學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的主要方式。

　　20.√【解析】教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)。

　　幼兒

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　　四、情景題

　　(―)

　　1.D【解析】班級管理的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會自我管理。

　　2.B【解析】案例教師的做法符合疏導(dǎo)原則的基本內(nèi)涵。

　　3.D【解析】題干符合陶冶法的基本內(nèi)涵。

　　4.C【解析】教師的做法體現(xiàn)了教學(xué)過程中知情意統(tǒng)一。

　　(二)

　　1.A【解析】新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”。

　　2.D【解析】在當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革大的背景下，作為一名教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，因材施教。

　　3.C【解析】“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，案例中第二個教師違反教學(xué)的可接受性原則，沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)方法不符合學(xué)生發(fā)展需要。

　　4.D【解析】略。

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