2014年江西教師資格證《小學教育學》模擬試題答案(二)

　　一、單選題

　　1. C【解析】科技活動的目的就是擴大學生的知識視野，激發(fā)他們學科學、愛科學的興趣，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和創(chuàng)造精神。

　　2. C【解析】教師是專門以教育年輕一代成為合格社會成員為己任的職業(yè)。

　　3.A【解析】l981年由北師大學制研究小組在其附屬中小學開始五四制實驗。

　　4. B【解析】盧梭心目中理想的人是一個自然天性獲得自由發(fā)展的人，教育應培養(yǎng)這樣的人。

　　5.C【解析】能動性是個體身心發(fā)展特殊性的表現(xiàn)。

　　6. C【解析】格塞爾認為人的發(fā)展受成長規(guī)律的制約，成熟機制對人的發(fā)展具有決定作用。

　　7. B【解析】學校是一種人為安排的特殊環(huán)境，教師對這種環(huán)境安排的妥當與否對學生的發(fā)展影響極大。

　　8. B【解析】學校課外活動主要以與課堂教學聯(lián)系密切的學科活動為主，是課外活動的主體部分。

　　9.A【解析】課程計劃由許多因素組成，其中科目設置是中心。

　　10.D【解析】科學的分類是小學教學科目設置的依據(jù)。

　　11.D【解析】學生的受教育權包括受完法定教育年限權、學習權和公正評價權。

　　12.D【解析】教師的指導決定著學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結果和質(zhì)量，也影響著學生的學習方式以及主動性、積極性的發(fā)揮，因而對學生的學習起主導作用。

　　13.D【解析】教師要善于機智地運用各種方法，使欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動學生學習的持久動力，從而達到啟發(fā)的目的。

　　14.C【解析】學習需要不斷復習，只有經(jīng)常復習才能獲得新的知識，這正是鞏固性原則的實質(zhì)。

　　15.D【解析】思想品德課和其他學科教學是德育的基本途徑。

　　幼兒

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　　16.B【解析】略。

　　17.A【解析】正常的秩序是維持和控制人們生活和工作的基本條件，學生同樣如此。

　　18.C【解析】進行班級教育活動的設計和開展是班主任的經(jīng)常性工作。

　　19.B【解析】清末“廢科舉，興學?！笔侵袊贫然逃d起的標志。

　　20.B【解析】德育的途徑主要有政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動等，班主任工作是重要且特殊的途徑。

　　21.A【解析】教學從本質(zhì)上說，是一種認識活動。

　　22.C【解析】教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間比師范學校出現(xiàn)的時間早。

　　23.C【解析】題干是指要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用。

　　24.D【解析】教師不符合教學媒體的內(nèi)涵。

　　25.B【解析】德國教育家赫爾巴特是教師中心論的代表。

　　26.B【解析】瓦?根舍因主張“范例教學”。

　　27.C【解析】在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持人文教育與科學教育的攜手并進。

　　28.B【解析】教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的客體。

　　29.B【解析】題干是環(huán)境決定論的觀點。

　　30.C【解析】結構主義課程理論的代表是布魯納。

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　　二、多選題

　　1.ABCDE【解析】一堂好課的標準有目標明確、內(nèi)容正確、方法得當、組織有效、體驗積極。

　　2.CDE【解析】根據(jù)課外活動的活動機能分，可分為接受性活動、創(chuàng)造性活動、訓練性活動。

　　3.ABCDE【解析】中小學教師的職業(yè)道德要求包括依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結協(xié)作。

　　4.ABCDE【解析】個案研究中常用的研究方法主要有跟蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法、教育會診法。

　　5.ADE【解析】現(xiàn)代比較有影響的課程理論有學科中心課程理論、學生中心課程理論和社會改造課程理論。

　　6.CDE【解析】學校作為一種社會組織，其獨特性體現(xiàn)在壟斷性、公益性和非自愿性。

　　7.ABCD【解析】小學德育的特點有基礎性、生活性、開放性和活動性。

　　8.ABE【解析】班級管理中的評價具有鑒定、導向、激勵的作用。

　　9.BCDE【解析】課外活動的特點有組織上的自愿性、內(nèi)容上的廣泛性、形式上的多樣性和活動上的自主性。

　　10.BCD【解析】班會的特點有集體性、自主性和針對性。

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　　11.ABC【解析】課外活動制定計劃的基本要求有可行性、協(xié)調(diào)性和明確性。

　　12.BCDE【解析】《兒童權利公約》包括的基本原則有兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則和無歧視原則。

　　13.BC【解析】按課程的設計形式可以把課程分為學科課程和活動課程。

　　14.AB【解析】新課程的主要理論基礎是建構主義的學習理論和多元智力理論。

　　15.DE【解析】教師與學生是構成教育教學活動的最基本的要素。

　　16.CD【解析】西周建立了典型的宮學體系，并有了“國學”與“鄉(xiāng)學”之分，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?。其典型特征是“學在官府”、“政教合一”。

　　17.BCD【解析】常見的教案有講義式、提綱式、綜合式。

　　18.ABCDE【解析】一節(jié)綜合課的結構一般包括組織教學、復習過渡、講授新知識、鞏固新知識和布置課外作業(yè)。

　　19.AB【解析】教科書的編排通常采用直線式和螺旋式。

　　20.CD【解析】德育過程從本質(zhì)上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化相統(tǒng)一的過程。

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　　三、判斷題

　　1.√【解析】杜威是現(xiàn)代教育理論的代表人物。

　　2.×【解析】學校教育是有目的、有計劃的傳授知識與技能，促進個體全面發(fā)展的教育活動。

　　3.√【解析】西歐中世紀早期教育的顯著特點是教會壟斷了學校教育。

　　4.√【解析】略。

　　5.√【解析】教育學上所談的教育主要指狹義的教育。

　　6.×【解析】教育的質(zhì)的規(guī)定性是培養(yǎng)人。

　　7.×【解析】參與式學習是指學習者以發(fā)展為中心，在自然輕松的學習氛圍中，以分組活動的學習方式，通過自由的學習行為、自主的探求精神、合作的學習態(tài)度，體驗參與學習的樂趣。

　　8.√【解析】政治與教育相互聯(lián)系，相互制約。

　　9.√【解析】略。

　　10.√【解析】教育是使科學技術轉(zhuǎn)化為勞動者精神財富的有效手段。

　　11.√【解析】題干反映了教師主導，學生主體的教學規(guī)律。

　　12.√【解析】只有尊重學生，才能更好地實施教育。

　　13.×【解析】個人本位過于片面強調(diào)個體的發(fā)展，忽視社會的需要。

　　14.√【解析】題干正確。

　　15.√【解析】現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個根本標志就是是否關注人。

　　16.×【解析】教學效果同教師的智力無顯著的相關。

　　17.×【解析】所謂教育教學權，是指教師有權進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。這是教師為履行教育教學職責必須具備的基本權利，也是教師職業(yè)活動中特有盼一一項內(nèi)容和權利。

　　18.×【解析】《教師法》規(guī)定，教師享有參加進修或者以其他方式培訓的權利。

　　19.√【解析】略。

　　20.√【解析】略。

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　　四、情景題

　　(―)

　　1.B【解析】案例體現(xiàn)了直觀性原則的內(nèi)涵。

　　2.A【解析】“標本”屬于實物直觀教具。

　　3.AB【解析】貫徹直觀性原則首先要正確選擇教具和現(xiàn)代化教學手段，其次要重視與講解相結合。

　　4.ABCD【解析】略。

　　(二)

　　1.C【解析】美國的教學方式更多的強調(diào)了學生主觀能動性的發(fā)揮。

　　2.AB【解析】現(xiàn)代教學觀包括教學是師生交往的過程，是課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程，教學要重過程而非重結論。

　　3.A【解析】美國學生只能借助頭腦中的記憶表象重組加工之后形成新形象來匱蘋果。

　　4.A【解析】分科課程是運用單一學科的知識所組成的課程。

　　幼兒