2014年江西教師資格證《小學(xué)教育學(xué)》模擬試題答案(三)
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2014年江西教師資格證《小學(xué)教育學(xué)》模擬試題
一、單選題
1.C【解析】學(xué)生享有受他人尊重,保持良好形象及尊嚴的權(quán)利。
2.C【解析】自習(xí)課不屬于課外活動,它是課堂教學(xué)的一種。
3.C【解析】l898年5月清政府命各省府州縣設(shè)學(xué)堂,并將各州縣的書院改為小學(xué)堂。這是推行現(xiàn)代小學(xué)的開始。
4.D【解析】l897年,盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)外院即為小學(xué),它是我國最早的公立小學(xué)。
5.A【解析】人的身心發(fā)展在不同年齡段表現(xiàn)出不同的特征,要給予不同的教育影響。
6.C【解析】人的身心發(fā)展有時快,有時慢,不平衡,教育要抓住關(guān)鍵期。
7.B【解析】學(xué)生有支配自己人身和行動的自由。
8.A【解析】課外活動是學(xué)生課余生活的良好形式。
9.A【解析】教師檢查教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校評價各科教學(xué)質(zhì)量都以教學(xué)大綱為標準。
10.D【解析】教科書是教學(xué)大綱的具體化。
11.A【解析】沒有知識的領(lǐng)會,鞏固和運用等環(huán)節(jié)就毫無意義。
12.B【解析】針對學(xué)生的個別差異,進行因材施教是非常重要的。
13.A【解析】講述的三個階段分別是導(dǎo)入、詳述和匯總。
14.B【解析】談話法是通過問答的方式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的,所以特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維。
15.A【解析】自我評價能力是進行自我教育的認識基礎(chǔ)。
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16.B【解析】導(dǎo)向性原則是指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。
17.A【解析】l862年我國在京師同文館首先采用了班級授課制。
18.C【解析】班主任主要全面負責一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活,所以題干所指是班主任。
19.C【解析】從17世紀開始各資本主義國家紛紛建立近代學(xué)校教育系統(tǒng),但嚴格來講,近代學(xué)校教育系統(tǒng)是在19世紀下半期基本形成。
20.D【解析】學(xué)校教育系統(tǒng)的形成,意味著教育制度化的形成。
21.C【解析】“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是啟發(fā)性原則。
22.D【解析】“生活即教育”不是杜威實用主義教育學(xué)的論點。
23.A【解析】古希臘斯巴達教育比較重視軍事體操教育。
24.B【解析】我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在1912年。
25.D【解析】我國在1922年頒布實行了壬戌學(xué)制。
26.D【解析】教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征,這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有必備的教育科學(xué)知識。
27.B【解析】人們常說“教育有法而教無定法”,這反映教師勞動具有創(chuàng)造性特點。
28.A【解析】學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。
29.D【解析】蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。
30.C【解析】課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是有目的、有計劃、有組織的。
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二、多選題
1.ACD【解析】美國當代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認為完整的教育目標分類學(xué)應(yīng)當包括的主要部分是認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。
2.AC【解析】文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在豐富課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的更新。
3.ABCD【解析】我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。
4.BCD【解析】古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容,這“三藝”是指文法、修辭、辯證法。
5.ADE【解析】教育活動中要注意“三結(jié)合”,發(fā)揮教育合力。這“三結(jié)合”所指的三種教育是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。
6.BCD【解析】家長對孩子期望偏高、片面重視孩子的智力開發(fā)和文化學(xué)習(xí)、不能全面關(guān)心孩子的成長等是我國家庭教育中存在的問題。
7.ABD【解析】結(jié)合中小學(xué)教師在職進修的特殊性,組織教師進修時,一般是以業(yè)余為主、以自學(xué)為主、以短期為主。
8.ABCDE【解析】單一課可細分為新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、實驗課、測驗課。
9.BCDE【解析】當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化,重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化,重視能力的培養(yǎng)和重視個別差異。
10.ABE【解析】核心課程、融合課程、廣域課程屬于綜合課程。
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11.AC【解析】本題考查遺傳決定論這個知識點,遺傳是影響人的身心發(fā)展的重要因素之一,遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。
12.ACE【解析】本題出自黨的十六大報告,它指出教育在現(xiàn)代化過程中具有基礎(chǔ)性的地位,具有先導(dǎo)性和全局性的作用。
13.ABCDE【解析】本題考查的是人的身心發(fā)展規(guī)律這個知識點,人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性及個別差異性的規(guī)律。
14.ABC【解析】這是考查參觀法的劃分,參觀法一般包括準備性參觀、總結(jié)性參觀、并行性參觀。
15.ABC【解析】家庭教育具有的特點有權(quán)威性、個別性和針對性。
16.BC【解析】“產(chǎn)婆術(shù)”符合啟發(fā)性教學(xué)原則,“雜施而不孫,則壞亂而不修”說明教學(xué)要遵循循序漸進原則。
17.BCDE【解析】德育過程包括四個要素即教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法。
18.ABCDE【解析】教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則包括科學(xué)性、思想性與基礎(chǔ)性,對大多數(shù)學(xué)校的適應(yīng)性,編排形式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。
19.BCD【解析】班會是以班級為單位的全班性會務(wù)活動,它具有集體性、針對性和自主性的特點。
20.BDE【解析】孔子將學(xué)習(xí)的過程簡單地概括為“學(xué)”、“思”、“行”的統(tǒng)一過程,這是最早關(guān)于教學(xué)過程的思想。
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三、判斷題
1.×【解析】素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育,實施素質(zhì)教育不是多進行課外活動就行。
2.√【解析】題干是古代教育與生產(chǎn)實踐相分離的體現(xiàn)。
3.×【解析】杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物。
4.×【解析】素質(zhì)教育注重學(xué)生個性的發(fā)展。
5.√【解析】生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展。
6.√【解析】“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
7.×【解析】夸美紐斯在《大教學(xué)論》中詳細論證了班級授課制。
8?!獭窘馕觥拷虒W(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標準。
9.√【解析】課程設(shè)置問題是制定教學(xué)計劃的首要問題。
10.×【解析】教師勞動的主體性主要是由教師職業(yè)特點所決定的。
11.√【解析】獎勵和懲罰屬于德育工作的品德評價法。
12.√【解析】題于符合榜樣法的基本內(nèi)涵。
13.×【解析】“大有大成,小有小成”體現(xiàn)的是因材施教原則。
14.√【解析】題干符合教師勞動示范性的內(nèi)涵。
15.×【解析】按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績或興趣愛好分為不同組進行教學(xué)的組織形式稱為分組教學(xué)。
16.×【解析】中小學(xué)用得最多的課的類型是綜合課。
17.√【解析】教育目的具有導(dǎo)向、激勵和評價的功能。
18.×【解析】班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織與培養(yǎng)班集體。
19.√【解析】題干符合隱性課程的內(nèi)涵。
20.√【解析】遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
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四、情景題
(―)
1.B【解析】局長解聘崔老師的做法不妥當,不符合相關(guān)法律的規(guī)定。
2.ABC【解析】參照《教師法》的相關(guān)規(guī)定。
3.C【解析】課外輔導(dǎo)是上課的必要補充。
4.A【解析】題干符合個別輔導(dǎo)的內(nèi)涵。
(二)
1.C【解析】題干所指符合講授法的內(nèi)涵。
2.ABC【解析】在課堂教學(xué)中運用講授法應(yīng)注意講授內(nèi)容的系統(tǒng)性,注意運用啟發(fā)原則,講究語言藝術(shù)。
3.ABCD【解析】教學(xué)方法的選擇應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點、課程的性質(zhì)、教學(xué)的目的和教師自身的水平而定。
4.A【解析】案例中教師教學(xué)方法單一,未能體現(xiàn)教師勞動的創(chuàng)造性。
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