2015年遼寧教師資格小學(xué)《教育學(xué)》輔導(dǎo)：班集體的形成與培養(yǎng)

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　　第三節(jié) 班集體的形成與培養(yǎng)

　　班集體是班級組織建設(shè)所達到的最高水平。班主任作為學(xué)校對學(xué)生進行教育和管理的主要力量和得力助手，擔(dān)負(fù)著將班級培養(yǎng)成為班集體的重任。實踐證明，一個班集體形成的快慢，學(xué)生思想品德和整體素質(zhì)的優(yōu)劣，與班主任的工作狀況有著密切聯(lián)系，因此班主任必須了解班集體的特點，熟悉班集體形成的過程，掌握和探索組織、培養(yǎng)班集體的方法和途徑。

　　一、班集體的特征

　　班集體是指為促進學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教育目的而嚴(yán)密組織起來的有紀(jì)律、有凝聚力的基層學(xué)生集體，是一個班學(xué)生群眾發(fā)展到高級階段的特殊形態(tài)。一個良好的班集體應(yīng)具備以下幾個特征：

　　(一)共同的奮斗目標(biāo)

　　班集體的奮斗目標(biāo)就是依據(jù)教育方針對培養(yǎng)全面發(fā)展人才的總要求和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律提出的，在受教育者思想和行為方面所要達到的預(yù)想結(jié)果。共同的奮斗目標(biāo)是優(yōu)良班集體形成的條件和前進的動力，是班集體的理想和前進的方向。班集體如果有了共同追求并為之奮斗的目標(biāo)，集體成員便會在認(rèn)識和行為上保持一致;如果沒有共同的奮斗目標(biāo)就會失去前進的動力，失去凝聚力。所以，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體奮斗目標(biāo)。

　　(二)堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心

　　一個良好的班集體都會有一批團結(jié)在教師周圍的積極分子和骨干力量。由他們擔(dān)任班級干部，組成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，他們是集體共同奮斗目標(biāo)的積極實踐者，是全班學(xué)生的帶動力量。小學(xué)班集體核心主要由班委會這一組織形式體現(xiàn)出來，此外還包括少先隊和其他學(xué)生組織，以及各種活動的積極分子和骨干力量。他們在集體建設(shè)過程中發(fā)揮著不可低估的力量，他們既是班主任老師的得力助手，又是班級各種活動的組織者、各項任務(wù)的執(zhí)行者。有了強有力的集體核心，班主任工作就會得心應(yīng)手，班級將成為一個具有強大凝聚力和向心力的集體。

　　(三)嚴(yán)格的組織紀(jì)律

　　一個優(yōu)良的班集體給人的最重要的外在表現(xiàn)就在于這個集體的全體成員步調(diào)一致，這種“步調(diào)一致”得益于嚴(yán)格的組織紀(jì)律。嚴(yán)格的紀(jì)律表現(xiàn)為小學(xué)生對各項規(guī)章制度的遵守。所謂規(guī)章制度，是一個集體為了實現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)而制訂的規(guī)則和法則，是按一定程序辦事的規(guī)程，也是這個集體中的每個成員必須遵循的行為準(zhǔn)則。要建立優(yōu)良班集體就必須從實際出發(fā)，結(jié)合校規(guī)校紀(jì)，在班主任的主持下由全班學(xué)生討論制訂出切實可行的規(guī)章制度，并監(jiān)督全體同學(xué)共同遵守，嚴(yán)格執(zhí)行。

　　(四)公正的集體輿論

　　集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人贊同的言論和意見，它以議論或褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行，成為控制個人或集體發(fā)展的一種力量。積極的、正確的輿論能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奮進的促進作用，而消極的、錯誤的輿論則會起到混淆是非、渙散人心、毒化風(fēng)氣的不良作用。在正確的輿論面前，集體成員會自覺地調(diào)節(jié)個人與集體的關(guān)系，改變與之不相適應(yīng)的思想和行為，把個人置于集體之中，從而促進每個成員健康成長。組織和培養(yǎng)班集體的一個重要任務(wù)，就是努力培養(yǎng)健康向上的集體輿論，使之成為進行道德評價和學(xué)生實現(xiàn)自我教育的有效手段，加速班集體的形成和發(fā)展。

　　(五)和諧的人際關(guān)系

　　和諧的人際關(guān)系是優(yōu)良班集體的又一重要特征。和諧的人際關(guān)系是班集體團結(jié)的紐帶，離開和諧的人際關(guān)系而建立班集體是不可能的?！昂椭C的人際關(guān)系”在班集體中包括三種類型，即垂直關(guān)系(師生關(guān)系)、水平關(guān)系(學(xué)生相互間的關(guān)系)、點面關(guān)系(學(xué)生個人與集體的關(guān)系)。班集體中和諧的人際關(guān)系是這三種人際關(guān)系的總稱，它要求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與集體彼此尊重、互相促進，一方的存在以另一方的存在為前提和條件，同時又保持著各自的特性和相對獨立性。

　　二、班集體的形成過程

　　班集體形成的過程，大致要經(jīng)過初建班集體階段、核心初步形成階段、班集體建成階段。班集體的形成是一個從低級向高級發(fā)展的過程，了解這一發(fā)展過程，有利于班主任加強對班級的科學(xué)管理。

　　(一)初建班集體階段

　　開學(xué)伊始，幾十個來源不同、情況各異的同學(xué)走在一起，一個新的班級就應(yīng)運而生了。這個時候，班級是一個松散的群體，沒有組織結(jié)構(gòu)，沒有約束機制，也沒有共同的行為目標(biāo)，同學(xué)之間相互生疏，尚未建立穩(wěn)固的情感紐帶，同學(xué)問在形式上已屬于同一班級，但實際上是獨立的個體，班級仍為一個松散體系。這一階段由于剛剛組建，班級尚處于無序狀態(tài)，因此需要強有力的規(guī)范、紀(jì)律來促使班級有序化。

　　在這個階段，由于班級的治理機構(gòu)沒有建立，班級活動和治理時時處處依靠班主任的決策指揮，班主任的一言一行直接影響著班級的發(fā)展，如何在極短的時間內(nèi)，把一個松散的群體組建成一個具有一定歸屬感和凝聚力的班集體，就成為班主任的首要任務(wù)。

　　(二)核心初步形成階段

　　在這一階段，師生之間、同學(xué)之間有了一定的了解，彼此產(chǎn)生了信任。班級的臨時負(fù)責(zé)人和積極分子在各種活動中開始發(fā)揮作用，表現(xiàn)出與眾不同的才能，并逐步取得同學(xué)們的信任，在此基礎(chǔ)上，開始形成班級的骨干力量，即核心，班主任開始依靠班集體和學(xué)生干部開展工作，發(fā)揮教育功能。

　　(三)班集體建成階段

　　在前一階段工作的基礎(chǔ)上，班級學(xué)生群體已經(jīng)形成為班集體。班集體建成的重要標(biāo)志是：班集體有一個較穩(wěn)定的、團結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)核心，班干部各司其職，能主動工作，已成為堅強有力、團結(jié)和諧、獨立開展工作的領(lǐng)導(dǎo)核心。班級的目標(biāo)已轉(zhuǎn)化為廣大同學(xué)自己的奮斗目標(biāo)，班集體的正確輿論和班風(fēng)基本形成，學(xué)生自我教育能力強，集體已成為教育的主體，班級成員的發(fā)展需要得到最大程度的滿足。

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　　三、班集體建設(shè)的原則

　　在班集體建設(shè)研究和實踐中已經(jīng)形成了關(guān)于班集體建設(shè)的重要認(rèn)識，這些認(rèn)識可以作為班集體建設(shè)的原則，掌握這些原則有助于班主任正確建設(shè)班集體。

　　(一)促進學(xué)生積極發(fā)展的原則

　　這一原則體現(xiàn)的是“以生為本”的思想。學(xué)校教育活動的根本目的，是促進學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是指素質(zhì)教育所要求的個體的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展，只有在學(xué)生發(fā)展需要得到普遍滿足的班級組織中，班集體的特征才會顯現(xiàn)，班集體建設(shè)目標(biāo)才會實現(xiàn)。

　　(二)以學(xué)生為主體的原則

　　班集體的重要特征是班級成員把這個組織看成是自己的組織，這個組織的目標(biāo)是自己的目標(biāo)，這個組織的規(guī)范反映的是班級組織成員自己的要求。集體是以成員的主體性存在為前提的，因此，班集體建設(shè)中，必須把學(xué)生放在主體的地位。

　　(三)民主性原則

　　以生為本，以學(xué)生為主體，必然要求民主性。有民主性才能反映學(xué)生的發(fā)展需要，才能把學(xué)生放在主體的位置。民主性為以生為本思想的貫徹、保證學(xué)生在班級組織中的主體地位提供了條件。

　　(四)開放性原則

　　民主必然是開放性的，民主倡導(dǎo)多樣化，開放才有多樣化。班集體不是一個封閉的集體，班集體的活力在于它同社會生活的緊密聯(lián)系，班集體在生動的社會生活中汲取養(yǎng)料，又能自主應(yīng)對復(fù)雜多樣化的環(huán)境。在班集體建設(shè)中，班主任要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生關(guān)心身邊的事情，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，關(guān)心家庭的發(fā)展，關(guān)心社會的發(fā)展，讓學(xué)生從開放的環(huán)境中汲取營養(yǎng)，增強對自己、對他人、對班集體、對學(xué)校、對家庭、對社會的責(zé)任感。

　　四、培養(yǎng)建設(shè)班集體的方法

　　和諧班集體不可能自發(fā)地產(chǎn)生，也不會自然而然地形成，只有通過班集體成員的共同努力，特別是班主任的智慧和創(chuàng)造性勞動，才能逐步地培養(yǎng)和建立起來。以下對組織和培養(yǎng)班集體的主要方法作以介紹。

　　(一)確立共同的班級奮斗目標(biāo)

　　有一個共同的奮斗目標(biāo)，是班集體形成的基本條件。班主任應(yīng)以正確的管理思想為依據(jù)，從班級實際情況出發(fā)，同學(xué)生一道討論，提出合理的奮斗目標(biāo)。

　　確立班級奮斗目標(biāo)要遵循以下幾個原則：

　　1.方向性原則

　　班級的奮斗目標(biāo)是全班師生共同努力的方向，是全班統(tǒng)一認(rèn)識和行動的綱領(lǐng)，是國家的教育方針及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在班集體建設(shè)中的體現(xiàn)，也是學(xué)生身心發(fā)展水平的反映，因此，確立班級奮斗目標(biāo)一定要考慮到方向性。

　　2.針對性原則

　　針對性原則是指制訂的班級奮斗目標(biāo)要符合班級實際情況，應(yīng)能夠反映本班學(xué)生發(fā)展的實際要求和實際發(fā)展可能性。

　　3.激勵性原則

　　目標(biāo)是一種激勵因素，合適的目標(biāo)能激發(fā)人的動機，調(diào)動人的積極性。因此，確定的班級奮斗目標(biāo)要有號召力，要具體形象、生動鮮明、有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽感，要起到催人奮進的作用。

　　4.層次性原則

　　班級奮斗目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)出層次性，目標(biāo)分為近景目標(biāo)、中景目標(biāo)和遠景目標(biāo)。近景目標(biāo)是結(jié)合本班、本校和學(xué)生的實際情況，分步驟落實在班集體近階段的具體任務(wù)而要達到的目標(biāo)。遠景目標(biāo)是班集體成員在某個學(xué)習(xí)階段經(jīng)過努力奮斗要達到的目標(biāo)，也是對學(xué)生以后工作和生活有積極影響的目標(biāo)。中景目標(biāo)是介于兩者之間。在制訂目標(biāo)時，要將遠景目標(biāo)分解成中景目標(biāo)、近景目標(biāo)，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難，實現(xiàn)一個目標(biāo)后立即又提出一個更高的目標(biāo)，這樣才能推動集體不斷向前發(fā)展。

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　　(二)建立強有力的班集體領(lǐng)導(dǎo)核心

　　班干部是班集體的中堅力量。在班級建設(shè)中起著組織管理和示范帶頭作用。認(rèn)真選拔、培養(yǎng)班干部是班集體建設(shè)的一項重要的任務(wù)。建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心，關(guān)鍵是做好班干部的選拔與培養(yǎng)工作。

　　1.班級干部的選拔

　　選拔班級干部是建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心的組織保證，因此，要把那些優(yōu)秀學(xué)生選拔到班委會中來。選拔的班干部應(yīng)符合如下標(biāo)準(zhǔn)：(1)思想進步，愿意為同學(xué)服務(wù)。(2)有較強的工作責(zé)任心，組織能力強。(3)具有較強的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，群眾基礎(chǔ)好。(4)學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，文化課成績優(yōu)良。(5)處處以身作則，能起模范帶頭作用。

　　選拔班干部應(yīng)在全面了解、綜合考查的基礎(chǔ)上進行。新生剛?cè)胄r，班主任可以根據(jù)學(xué)生檔案了解學(xué)生，然后指定臨時負(fù)責(zé)人。臨時負(fù)責(zé)人不宜太多，只要能維持班級的正常運轉(zhuǎn)就行。待條件成熟后，在班主任的指導(dǎo)下，進行民主選舉產(chǎn)生正式的班干部。

　　2.班級干部的培養(yǎng)

　　班干部選定了不一定就會做好班級工作，班主任還要進行培養(yǎng)，以提高學(xué)生干部的思想素質(zhì)和工作能力。班干部培養(yǎng)包括集中培訓(xùn)、分散指導(dǎo)和在工作中鍛煉三種形式。班主任要選送班干部參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，班主任還可以組織學(xué)生干部專題講授班級教育、管理知識和工作理論。另外，班主任還可以請高年級的學(xué)生干部向班委會成員介紹經(jīng)驗。分散指導(dǎo)是班主任在具體工作中對學(xué)生干部給予個別指導(dǎo)。班干部也需要在具體實踐中積累經(jīng)驗，所以班主任在實際工作中要信任、尊重學(xué)生干部，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生干部在實際工作中經(jīng)受鍛煉，以提高工作能力。

　　(三)建立必要的規(guī)章制度

　　規(guī)章制度是維護班集體正常秩序和實現(xiàn)班集體目標(biāo)的基本保證。班主任在班級的組建階段，就要著手根據(jù)本班的情況，制訂切實可行的班級制度。班級規(guī)章制度有四個方面的內(nèi)容：一是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的常規(guī)制度;二是為建立班級良好的教學(xué)秩序而制訂的課堂紀(jì)律及評比制度;三是清潔衛(wèi)生制度，包括室內(nèi)、室外環(huán)境的清掃和保潔;四是按照國家的有關(guān)規(guī)定，幫助學(xué)生妥善安排一天時間的學(xué)習(xí)、活動、睡眠的規(guī)定。

　　制訂班級規(guī)章制度的過程，就是組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)、討論，對學(xué)生進行組織紀(jì)律教育，不斷提高學(xué)生組織紀(jì)律性的過程。在制訂班級規(guī)章制度過程中應(yīng)注意以下幾點：

　　第一，制訂班級規(guī)章制度要體現(xiàn)黨和國家教育方針政策的要求，要符合學(xué)生的特點和班級的實際情況。要組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)定，并結(jié)合班上實際組織討論，以提高對所制訂的規(guī)章制度的認(rèn)識，形成共識，成為內(nèi)驅(qū)力，使其具有權(quán)威性。這些規(guī)章制度既不能與學(xué)校規(guī)章制度相違背，又應(yīng)有利于學(xué)校規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行;既要考慮到在本班的有效性，又不能影響其他班級的學(xué)習(xí)和生活;既要強硬，有懲罰措施，又不能有體罰、變相體罰等不符合教育法規(guī)要求的條文。

　　第二，制訂班級規(guī)章制度要經(jīng)過全班師生反復(fù)討論，認(rèn)真研究確定。內(nèi)容要明確、具體，要求要科學(xué)合理，文字要準(zhǔn)確、簡練、易懂、易記又易行。

　　第三，規(guī)章制度要有相對的穩(wěn)定性，不能朝令夕改，否則會喪失規(guī)章制度的權(quán)威性，使學(xué)生無所適從，以致造成班級秩序混亂。

　　第四，班級規(guī)章制度一經(jīng)制訂，就應(yīng)組織學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，堅決貫徹執(zhí)行，使其成為學(xué)生的行動指南，并通過檢查督促、評比、表彰等措施，使其充分發(fā)揮規(guī)范學(xué)生行為、調(diào)節(jié)各種關(guān)系、形成和鞏固班集體的作用。

　　(四)培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)

　　集體輿論，就是指在集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同的、具有一定道德意義的言論和意見，是全體成員或大多數(shù)人的共同信念。正確的集體輿論是學(xué)生自我教育的重要手段，也是形成和發(fā)展班集體的巨大力量。班風(fēng)是一個班集體大多數(shù)人的思想覺悟、道德品質(zhì)、意志情感和精神風(fēng)貌的集中反映。班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志之一，也是促進班集體發(fā)展的必要條件。班風(fēng)是在班集體輿論長期作用下形成的，從樹立正確輿論到培養(yǎng)良好的班風(fēng)，再到形成優(yōu)良的班級傳統(tǒng)，是一個不斷提高的過程，也是班集體逐步形成和發(fā)展的過程。

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　　培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)要從以下幾方面做起：

　　1.班主任要積極引導(dǎo)

　　正確的輿論環(huán)境首先來自班主任平時對學(xué)生的教育引導(dǎo)。班主任要重視對學(xué)生的思想教育，通過表揚和批評對學(xué)生的思想和行為進行肯定或否定，使學(xué)生樹立正確的是非觀，增強學(xué)生的行為自控能力。

　　2.樹立榜樣，示范引導(dǎo)

　　榜樣的力量是巨大的。小學(xué)生模仿性強，對榜樣的學(xué)習(xí)，常?？梢栽诎嗉墐?nèi)形成一個共同的心理氛圍，這是正確的集體輿論形成的起始。班主任要抓住班級中的典型，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，用榜樣的力量示范、引導(dǎo)學(xué)生的行為，使之成為全班大部分同學(xué)的行為風(fēng)范。

　　3.充分發(fā)揮班級輿論陣地的作用

　　班主任要指導(dǎo)學(xué)生善于利用黑板報、墻報、專欄、班級日志、班級網(wǎng)絡(luò)主頁、班會等形式，開展問題討論，宣傳主流的價值觀念，使正確的集體輿論得以張揚鞏固。

　　(五)建立和諧的人際關(guān)系

　　在班集體中建立融洽和諧的人際關(guān)系意味著班集體成員之間的心理相容，同學(xué)之間有共同語言，彼此相互尊重、理解和團結(jié)友愛。建立和諧的班級人際關(guān)系，能有效調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，能增強班主任不斷完善自身的教育工作的熱情和信心。建立班級和諧的人際關(guān)系既是班級教育管理的目標(biāo)，又是形成班集體的重要手段。班級中的人際關(guān)系主要有兩類：一是師生間的人際關(guān)系，二是學(xué)生間的人際關(guān)系。

　　在師生之間的人際關(guān)系中，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師與學(xué)生交往應(yīng)注意三個問題：

　　1.交往的導(dǎo)向性。教師與學(xué)生之間的交往既是一般意義上的人與人之間的交往，又是一種師生關(guān)系。因此，教師既要時刻注意把與學(xué)生的交往作為思想教育的重要手段，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，又要以自己高尚的人格去影響學(xué)生，真正做到“言傳身教”。

　　2.交往的民主性。在新時期，學(xué)生的民主平等意識日趨強烈，所以，班主任與學(xué)生的交往要盡量在民主的氣氛中進行，遇事多與學(xué)生商量，在討論中以理服人，解決思想問題，切忌以勢壓人。

　　3.交往的示范性。教師與學(xué)生的交往同時也是給學(xué)生做人際交往的“示范”，因此班主任與學(xué)生的交往方式要正確規(guī)范，切忌做“吃喝拿要”等違規(guī)、庸俗化的事情。學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系，是班級人際關(guān)系最基本的結(jié)構(gòu)。形成一個互尊互助、團結(jié)友愛的同學(xué)關(guān)系，是組織和建設(shè)班集體的一項重要工作。

　　班主任在指導(dǎo)班級內(nèi)學(xué)生交往時要做好以下幾方面工作：

　　1.要樹立班干部群體的良好形象。在同學(xué)關(guān)系中，班干部的形象是建立良好同學(xué)關(guān)系的重要因素。班干部應(yīng)具備較高的素質(zhì)，發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能協(xié)調(diào)好同學(xué)之間、學(xué)生和教師之間的關(guān)系。班主任要教育班干部，樹立為同學(xué)服務(wù)的思想，嚴(yán)格要求自己，以身作則;同時還要教育全體同學(xué)理解班干部的工作難處，積極支持和配合班干部做好工作，從而形成良好的人際關(guān)系。

　　2.做好個別學(xué)生的思想工作。在一個班級中，總有幾個個性獨特的學(xué)生，他們的言行表現(xiàn)出與班級大多數(shù)人不協(xié)調(diào)，對集體持冷漠態(tài)度。對于這些學(xué)生，班主任要調(diào)動班干部和其他學(xué)生，幫助他們調(diào)整好個人與環(huán)境的關(guān)系，逐步形成良好的個性心理品質(zhì)，對于班級中另外存在的一些不關(guān)心集體的學(xué)生，班主任要積極采用集體教育的方法，讓他們感到集體的可愛和溫暖，促使他們主動參與班級活動。

　　3.加強對非正式群體的引導(dǎo)。非正式群體是針對正式群體而言的，是指以個人喜好為基礎(chǔ)，帶有明顯情緒色彩的若干學(xué)生自發(fā)結(jié)合在一起的小群體。在一個班級內(nèi)常常會存在著多個由學(xué)生自發(fā)形成的非正式小群體，從非正式群體對班集體建設(shè)的影響來看，非正式群體可分為積極型、中間型和消極型。針對不同類型的非正式群體，班主任要運用妥善的教育方法，引導(dǎo)他們擴大交友范圍，揚長避短，將個人的情感融于集體之中，共同維護班級和諧的局面。

　　4.創(chuàng)造友誼情境，指導(dǎo)學(xué)生交往。班主任要悉心創(chuàng)設(shè)友好交往的情境，組織豐富多彩的活動，鼓勵學(xué)生特別是那些不善交往的學(xué)生介入交往，并讓他們懂得互助友愛是集體中必不可少的，應(yīng)該理解別人，關(guān)心別人。同時應(yīng)使學(xué)生懂得友誼和競爭的關(guān)系，提倡友好競爭，提倡合作基礎(chǔ)上的競爭。

　　總之，在形成互尊互助、團結(jié)友愛的同學(xué)關(guān)系的過程中，班主任要對所有學(xué)生傾注滿腔的愛，并激發(fā)學(xué)生愛的情感，使整個班集體充滿友誼和愛。

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