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2016年社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)

更新時(shí)間:2016-02-19 09:54:48 來(lái)源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽238收藏71

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  1.(  )教養(yǎng)方式下的孩子,易形成缺乏安全感、意志力薄弱、殘忍冷酷、愛(ài)撒謊的性格特征,大多數(shù)有激烈的反抗性,出現(xiàn)反社會(huì)的傾向。[2016社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)]

  A.專(zhuān)制型

  B.嬌縱型

  C.放任型

  D.沖突型

  2.將需要分為生理性需要和心因性需要的是(  )。

  A.馬斯洛

  B.莫瑞[2016社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)]

  C.阿爾德弗爾

  D.考托爾曼

  3.藍(lán)藍(lán)的父親有酗酒的習(xí)慣,而且每次醉酒之后都會(huì)破口大罵其母親,嚴(yán)重的時(shí)候還會(huì)動(dòng)手,如果判斷藍(lán)藍(lán)父親的這種行為是異常行為,那么判定的標(biāo)準(zhǔn)是(  )。

  A.行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)

  B.主觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  C.社會(huì)規(guī)范與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

  D.統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[2016社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)]

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  4.劉佳從小成績(jī)優(yōu)異,又考試了名牌大學(xué),并以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè),但在找工作過(guò)程中,屢次碰壁,情緒十分低落,甚至對(duì)生活感到絕望,無(wú)奈之下,向社區(qū)社會(huì)工作者求助。從危機(jī)介入模式看,此時(shí)劉佳所經(jīng)歷危機(jī)的發(fā)展階段是(  )。[2016社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)]

  A.危機(jī)萌芽期

  B.危機(jī)應(yīng)對(duì)期

  C.危機(jī)恢復(fù)期

  D.危機(jī)解決期

  5.張敏父母雙亡,從小跟年邁的奶奶一起生活,奶奶要照顧多病的爺爺,很少跟張敏交流,以至于張敏覺(jué)得在家沒(méi)有意思,經(jīng)常偷偷去玩耍,甚至通宵。影響張敏這一行為的主要社會(huì)環(huán)境是()。

  A.家庭

  B.學(xué)校

  C.社區(qū)[2016社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)]

  D.朋輩

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  參考答案

  1.【答案】D 解析:家庭成員問(wèn)人際關(guān)系緊張、不和諧,家庭氣氛失調(diào),價(jià)值導(dǎo)向不一致,便構(gòu)成了沖突型的家庭教養(yǎng)方式。沖突型教養(yǎng)方式下的孩子,也易形成缺乏安全感、意志力薄弱、殘忍冷酷、愛(ài)撒謊的性格特征,大多數(shù)有激烈的反抗性,出現(xiàn)反社會(huì)的傾向。[2016社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)]

  2.【答案】B 解析:莫瑞把需要分為兩大類(lèi):第一需要,也稱(chēng)生理性需要,包括對(duì)食物、水、排泄性、避免傷害等的幾種需要;第二需要,又稱(chēng)心因性需要。其中,心因性需要包括 兩小類(lèi):一類(lèi)是與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的需要(如條理、構(gòu)造、守恒、獲得等需要)和影響學(xué)生操作水平的一些需要(如成就、優(yōu)于他人、避免失敗等需要);另一類(lèi)則是 與人際關(guān)系有關(guān)的需要,包括使人們結(jié)合起來(lái)的需要(如尊重、歸屬、援助等需要)及使人們分裂的需要(如排斥、侵犯、防衛(wèi)、統(tǒng)治等需要)。[2016社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)]

  3.【答案】A 解析:行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)是劃分正常行為與偏差行為常用的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在正常情況下,人體維持著生理、心理的平衡狀態(tài),人能依照社會(huì)生活的需要適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán) 境。因此,正常人的行為符合社會(huì)的準(zhǔn)則,能根據(jù)社會(huì)要求和道德規(guī)范行事,就是適應(yīng)性行為。如果由于器質(zhì)的或功能的缺陷使個(gè)體能力受損,不能按照社會(huì)認(rèn)可的 方式行事,其行為后果對(duì)本人或社會(huì)是不適當(dāng)?shù)?,則被認(rèn)為行為產(chǎn)生偏差。

  4.【答案】B 解析:危機(jī)的發(fā)展一般可以分為四個(gè)階段:①危機(jī)發(fā)生;②危機(jī)應(yīng)對(duì);③解決危機(jī);④恢復(fù)期。其中,危機(jī)應(yīng)對(duì)是指在危機(jī)出現(xiàn)后,服務(wù)對(duì)象就會(huì)尋找其他的途徑和方法解決面臨的困難。[2016社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)]

  5.【答案】A 解析:家庭對(duì)個(gè)體的影響主要通過(guò)家庭教養(yǎng)模式。家庭教養(yǎng)模式的影響包括縱向和橫向兩個(gè)方面。其中,橫向影響主要關(guān)注家庭成員間互動(dòng)如何影響個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā) 育,屬于微觀層面。小明的奶奶平時(shí)與小明很少交流,以至于他覺(jué)得在家沒(méi)意思而偷偷出去玩耍,這正是家庭成員中缺乏互動(dòng)的表現(xiàn)和帶來(lái)的后果。

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