2017年企業(yè)培訓(xùn)師二級培訓(xùn)教材開發(fā)復(fù)習(xí)

　　【摘要】環(huán)球網(wǎng)校企業(yè)培訓(xùn)師頻道為您提供企業(yè)培訓(xùn)師考試必備的復(fù)習(xí)資料，供考生復(fù)習(xí)備考之用，本文為"2017年企業(yè)培訓(xùn)師二級培訓(xùn)教材開發(fā)復(fù)習(xí)"，是考生必須要熟記和掌握的重點內(nèi)容。環(huán)球網(wǎng)校在此提醒廣大考生做好復(fù)習(xí)備考。

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　　培訓(xùn)教材開發(fā)(環(huán)球網(wǎng)校企業(yè)培訓(xùn)師頻道為您提供培訓(xùn)教材開發(fā)知識)

　　Ø 職業(yè)培訓(xùn)教材開發(fā)工作的基本方法：1通過分析培訓(xùn)項目上、課程及其培訓(xùn)對象的特點，分析并把握教材應(yīng)具備的特點2通過分析職業(yè)培訓(xùn)教材成功案例，借鑒職業(yè)培訓(xùn)教材開發(fā)的有效方法3積極參與職業(yè)教材的開發(fā)實踐活動，廣泛搜集積累素材

　　Ø 教材：是教學(xué)活動中各學(xué)科內(nèi)容的體現(xiàn)，也就是教師從事教學(xué)工作、學(xué)生進行相關(guān)學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)時所用的材料的總和，包括教科書以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類資料、實物、模型、多媒體音頻材料等

　　Ø 教材的類型：1按教材使用的媒體傳輸途徑分為視覺、聽覺和視聽;2按教師授課選擇的形式分講授法、案例法、研討法、多媒體教學(xué)法、角色扮演法、技能培訓(xùn)法和成套系統(tǒng)培訓(xùn)法。

　　Ø 職業(yè)培訓(xùn)教材：是實現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)目標而編寫的，供教師教學(xué)和學(xué)員學(xué)習(xí)使用的材料總和。

　　Ø 職業(yè)培訓(xùn)教材的特點：1充分體現(xiàn)職業(yè)崗位活動的特點2充分體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)活動的特點3充分體現(xiàn)直觀性、靈活性的特點。

　　Ø 職業(yè)培訓(xùn)教材與學(xué)科性教材的關(guān)系：1都具有教材的一些基本特征2基本表現(xiàn)形式存在著一致性3都有各自明顯的特點和差異性

　　Ø 培訓(xùn)教材與培訓(xùn)課程的關(guān)系：培訓(xùn)教材是培訓(xùn)課程的基本要素之一，是培訓(xùn)課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式;培訓(xùn)教材是依據(jù)培訓(xùn)課程的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、開發(fā)的，是培訓(xùn)課程內(nèi)容和形式的具體化

　　Ø 了解培訓(xùn)內(nèi)容的主要方法：1了解培訓(xùn)課程設(shè)置的主要目標2了解培訓(xùn)課程內(nèi)容的范圍和順序3了解培訓(xùn)課程需要的教學(xué)組織形式4了解課程需要的時間

　　Ø 分析了解培訓(xùn)對象主要包括：1基本特點2個性特點

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　　Ø 培訓(xùn)教材開發(fā)的信息資料的內(nèi)容包括理論、技術(shù)、經(jīng)驗、情報、等內(nèi)容的文字、圖片、數(shù)字材料，如圖書、雜志、報紙、軟件、文件、影片等(環(huán)球網(wǎng)校企業(yè)培訓(xùn)師頻道為您提供培訓(xùn)教材開發(fā)知識)

　　Ø 培訓(xùn)教材開發(fā)的基礎(chǔ)性工作的內(nèi)容：1培訓(xùn)需求調(diào)查工作2要做好培訓(xùn)市場調(diào)查

　　Ø 培訓(xùn)市場調(diào)查包括三個方面：1了解教育培訓(xùn)資源的分布情況，以便充分利用社會可供給的培訓(xùn)資源。2了解培訓(xùn)需求的數(shù)量規(guī)模，以便于根據(jù)實際調(diào)查情況確定所需投入的教育資源;3了解行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)發(fā)展，從而確定對學(xué)培訓(xùn)素質(zhì)能力的定位標準。

　　Ø 培訓(xùn)教材開發(fā)信息搜集基本原則：1與培訓(xùn)目標相符的原則;2實事求是的原則;3系統(tǒng)性的原則;4經(jīng)濟實用原則

　　Ø 培訓(xùn)班通知的要求：1明確培訓(xùn)目的;2明確培訓(xùn)對象;3明確培訓(xùn)內(nèi)容;4明確培訓(xùn)時間、地點;5明確培訓(xùn)教師;6明確培訓(xùn)費用標準及收費方式;7明確與培訓(xùn)相關(guān)的其他內(nèi)容。

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