注冊(cè)國(guó)際心理咨詢師證考試題庫(kù)：基礎(chǔ)心理學(xué)（1）

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基礎(chǔ)心理學(xué)作為注冊(cè)國(guó)際心理咨詢師考試中最為基礎(chǔ)和一般的學(xué)科，許多考生對(duì)其缺乏應(yīng)有的重視，但基礎(chǔ)心理學(xué)作為我們考試科目的組成部分是相當(dāng)重要的，占據(jù)的分值也不在少數(shù)，因此我們也要投入一些精力來(lái)對(duì)基礎(chǔ)心理學(xué)進(jìn)行練習(xí)。環(huán)球網(wǎng)校心理咨詢師頻道為考生們整理發(fā)布注冊(cè)國(guó)際心理咨詢師證考試題庫(kù)：基礎(chǔ)心理學(xué)的相關(guān)試題，請(qǐng)考生認(rèn)真完成。

一、填空題(每空1分，共20分)

1、個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，它是___和___的總合。

2、觀察過(guò)程總是伴隨著活動(dòng)，因此有把觀察稱為_(kāi)________。

3、情景記憶是個(gè)人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定______和________的事件(情景)為內(nèi)容的記憶。

4、記憶表象(簡(jiǎn)稱表象)具有兩個(gè)特征：_______和________。

5、思維是客觀事物或現(xiàn)象在人腦_________中_________和的反映。

6、沙赫特的情緒三因素說(shuō)把情緒產(chǎn)生歸之于三個(gè)因素的相互作用:_____、_____和認(rèn)知因素。

7、動(dòng)機(jī)具有引發(fā)_____、_______和的功能。

8、高級(jí)神經(jīng)過(guò)程的基本特征是神經(jīng)過(guò)程的強(qiáng)度、神經(jīng)過(guò)程的________和神經(jīng)過(guò)程的______。

9、能力按照它的傾向性可劃分為_(kāi)_______和_______。

10、凱爾曼認(rèn)為，態(tài)度形成過(guò)程可分為三個(gè)階段:__________、______和內(nèi)化。

二、選擇題(每題1分，共10分)

1.在心理學(xué)發(fā)展過(guò)程中，屬于人本主義心理學(xué)流派的心理學(xué)家是( )

A.弗洛伊得

B.羅杰斯

C.威特海默

D.斯金納

2.聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)活動(dòng)是()

A.感覺(jué)

B.知覺(jué)

C.感受性

D.感覺(jué)閾限

3.在一定范圍內(nèi)，人不隨知覺(jué)條件的變化而保持對(duì)客觀事物相對(duì)穩(wěn)定的映象不變，這是()

A.知覺(jué)整體性

B.知覺(jué)選擇性

C.知覺(jué)理解性

D.知覺(jué)恒常性

4.正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時(shí)引起大家注意的是()

A.不隨意注意

B.隨意注意

C.有意后注意

D.有意注意

5.記憶過(guò)程包括()

A.識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)

B.形象記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶和語(yǔ)詞記憶

C.識(shí)記、保持和遺忘

D再認(rèn)、重現(xiàn)和記憶

6.實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到()影響。

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.干擾抑制

D.雙重抑制

7.每次看見(jiàn)“月暈”就要刮風(fēng),“潮濕”就要下雨，即得“月暈而風(fēng)”、“礎(chǔ)潤(rùn)而雨”的結(jié)論，這屬于下列哪種思維特性?()

A.抽象性

B.概括性

C.間接性

D.情境性

8.問(wèn)題解決效率受問(wèn)題的難易和問(wèn)題解決者情緒狀態(tài)的影響當(dāng)在解決難度大的問(wèn)題時(shí)其動(dòng)機(jī)水平應(yīng)處于()水平。

A.強(qiáng)

B.弱

1

C.中等

D.偏低

9.人類主要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)是()

A.饑餓動(dòng)機(jī)和干渴動(dòng)機(jī)

B.成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī)

C.好奇動(dòng)機(jī)和探索動(dòng)機(jī)

D.探索動(dòng)機(jī)和操弄?jiǎng)訖C(jī)

10.在測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果一個(gè)10歲的兒童通過(guò)10歲組的全部項(xiàng)目，還通過(guò)11歲組的兩個(gè)項(xiàng)目和12歲組的一個(gè)項(xiàng)目，他的智齡是()

A.10歲6個(gè)月

B.10歲8個(gè)月

C.10歲10個(gè)月

D.11歲

三、名詞解釋(每題3分，共15分)

1、注意的分配

2、感覺(jué)對(duì)比

3、情緒記憶

4、前攝抑制

5、聚合思維

四、判斷題(每題1分，對(duì)打“√”，錯(cuò)打“×”，共10分)

1、“印度狼孩”卡瑪拉的故事說(shuō)明了客觀現(xiàn)實(shí)與社會(huì)實(shí)踐在人心理產(chǎn)生中的重要作用。()

2、“談梅生津”是第二信號(hào)系統(tǒng)的作用。()

3、絕對(duì)感覺(jué)閾限越大，則絕對(duì)感受性越弱。()

4、精神分析學(xué)派的最主要代表人物是馬斯洛。()

5、動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，則學(xué)習(xí)效率越高。()

6、上課時(shí)學(xué)生被外面?zhèn)鱽?lái)的歌聲所吸引，這是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。()

7、教師用帶顏色的粉筆標(biāo)出黑板上的重點(diǎn)，是在教學(xué)中運(yùn)用知覺(jué)的理解性規(guī)律。()

8、所謂“潛移默化”，就是指影響通過(guò)有意識(shí)記而接受。()

9、朝令夕改、人云亦云、隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。()

10、“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”，說(shuō)明優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)是促進(jìn)能力發(fā)展的重要因素。()

五、簡(jiǎn)答(每題6分，共30分)

1、簡(jiǎn)述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素。

2、什么是再造想象?再造想象的形成與發(fā)展應(yīng)具備哪些基本條件?

3.動(dòng)機(jī)有哪些分類?什么是生理性動(dòng)機(jī)?什么是社會(huì)性動(dòng)機(jī)?

4.試分析說(shuō)明氣質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)的作用

5.什么是歸因?歸因分析的維度有哪些?

六、論述題(15分)

什么是問(wèn)題解決，舉例分析影響問(wèn)題解決的因素?

參考答案

一、填空題

1、個(gè)性心理傾向性個(gè)性心理特征

2、思維思維的知覺(jué)

3、時(shí)間地點(diǎn)

4、直觀性概括性

5、間接概括

6、環(huán)境因素生理因素

7、指引激勵(lì)

8、平衡性靈活性

9、一般能力特殊能力

10、服從、同化

二、選擇題

1、B  2、A  3、D  4、A   5、A

6、D  7、B  8、B  9、B  10、A

三、名詞解釋

1、注意的分配：是指注意同時(shí)指向于兩種或兩種以上的對(duì)象或活動(dòng)上的注意特征。

2、感覺(jué)對(duì)比：是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

3、情緒記憶：是指?jìng)€(gè)人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件或情景為內(nèi)容的記憶。

4、前攝抑制：是指先學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)后繼學(xué)習(xí)與記憶材料的干擾。

5、聚合思維：又稱為求同思維或集中思維，指把問(wèn)題所提供的各種信息聚合起來(lái)，朝著同一方向思考

四、判斷題(每題1分，對(duì)打“√”，錯(cuò)打“×”，共10分)

1、√  2、√  3、√  4、×   5、×

6、×  7、×  8、×  9、×  10、√

五、簡(jiǎn)答

1、簡(jiǎn)述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素。

注意的穩(wěn)定性：指注意保持在同一對(duì)象或同一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短。其標(biāo)志是在某一段時(shí)間內(nèi)注意的高度集中，這是注意在時(shí)間上的特征。

注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分：

狹義：指注意維持在同一對(duì)象上的時(shí)間。人在感受同一事物時(shí)，注意很難長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變。廣義：指注意維持在同一活動(dòng)上的時(shí)間。雖然人接觸的對(duì)象或行動(dòng)有所變化，但人對(duì)整個(gè)活動(dòng)的注意卻保持不變。如完成做作業(yè)的任務(wù)活動(dòng)。

影響因素：

(1)和對(duì)象本身的特點(diǎn)有關(guān)：內(nèi)容豐富，復(fù)雜多變――易穩(wěn)定;內(nèi)容貧乏，單調(diào)靜止――難維持穩(wěn)定(如看照片與看電影)。

(2)和活動(dòng)的內(nèi)容及活動(dòng)的方式有關(guān)：

復(fù)雜而持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的活動(dòng)――適當(dāng)變化流動(dòng)的內(nèi)容和方式。

初中生的功課安排問(wèn)題：性質(zhì)不同的文理科，難易不同的內(nèi)容適當(dāng)隔開(kāi)。

(3)和主體狀況有關(guān)：意志強(qiáng)，善于控制，有積極態(tài)度，興趣，目的任務(wù)明確――易保持;生病，失

眠，疲勞，心境不佳――難保持。

2、什么是再造想象?再造想象的形成與發(fā)展應(yīng)具備哪些基本條件?

再造想象是指根據(jù)語(yǔ)言的描述圖形或符號(hào)示意，在人腦中產(chǎn)生的有關(guān)事物新形象的過(guò)程。

要形成正確的再造想象就必須能正確理解和掌握詞與實(shí)物之間標(biāo)志的意義，否則想象活動(dòng)難以進(jìn)行并會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤。由于表象是想象的基本材料，表象愈豐富，想象的內(nèi)容也愈豐富，因此，豐富的表象儲(chǔ)備是再造想象形成的基本條件之一，同時(shí)，再造想象不僅依賴于已有表象的數(shù)量，也依賴于已有表象的質(zhì)量，正確反映客觀事物的直觀材料愈豐富，再造想象的內(nèi)容就愈生動(dòng)、愈正確。

3.動(dòng)機(jī)有哪些分類?什么是生理性動(dòng)機(jī)?什么是社會(huì)性動(dòng)機(jī)?

根據(jù)與動(dòng)機(jī)相關(guān)的需要的起源，可以把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

根據(jù)動(dòng)機(jī)的影響范圍和持續(xù)作用的時(shí)間長(zhǎng)短，可以將動(dòng)機(jī)分為長(zhǎng)遠(yuǎn)的概括的動(dòng)機(jī)和暫時(shí)的具體的動(dòng)機(jī)。生理性動(dòng)機(jī)起源與生理性需要，它以有機(jī)體的生理需要為基礎(chǔ)，是一種比較低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

社會(huì)性動(dòng)機(jī)又稱心理性動(dòng)機(jī)，它起源于社會(huì)性需要，與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系，是比較高級(jí)的動(dòng)機(jī)。4、試分析說(shuō)明氣質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)的作用

氣質(zhì)影響人的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，了解個(gè)體的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型對(duì)于人才和選拔人才都具有重要的意義。①氣質(zhì)對(duì)智力的影響。人類氣質(zhì)與整個(gè)人的身體組織有關(guān)，但高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是氣質(zhì)主要的生理基礎(chǔ)。巴甫洛夫認(rèn)為，4種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)可能具有不同的氣質(zhì);相同氣質(zhì)的人可能表現(xiàn)出不同的智力水平。氣質(zhì)作為一種非智力因素，對(duì)智力發(fā)展確有影響。一些研究表明：氣質(zhì)與5種思維品質(zhì)(思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性)的相互關(guān)系中發(fā)現(xiàn)，不同氣質(zhì)類型的人在這5種思維品質(zhì)上存在差異，這表明氣質(zhì)與思維品質(zhì)有密切聯(lián)系。另外，氣質(zhì)還影響著個(gè)體智力活動(dòng)的特點(diǎn)和方式一。

②氣質(zhì)對(duì)教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征，做到“因材施教”，從而提高教育質(zhì)量。氣質(zhì)類型，沒(méi)有好壞之分，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)特征，找到適合于學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn)的最佳策略和方法。例如，對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生不能放松對(duì)他們的要求，要使他們?cè)诙喾N有意義的活動(dòng)中培養(yǎng)踏實(shí)、專一和克服困難的精神;對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生要熱情，不能操之過(guò)急，要允許他們有充分時(shí)間考慮問(wèn)題和作出反應(yīng)，鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，發(fā)展他們的靈活性和積極性。由于膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生都具有情緒不穩(wěn)定的特征，應(yīng)該是教師特別關(guān)懷和注意的對(duì)象。教師要使具有膽汁質(zhì)特征的學(xué)生多得到工作與休息交替的機(jī)會(huì);使具有抑郁質(zhì)特征的學(xué)生在集體中獲得友誼和生活樂(lè)趣。教師要培養(yǎng)這兩種氣質(zhì)類型的學(xué)生的情緒穩(wěn)定性。

③氣質(zhì)類型對(duì)職業(yè)選擇的意義。氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一，某些氣質(zhì)特征為一個(gè)人從事某種工作提供了有利條件。一般地說(shuō)，要求持久、細(xì)致的工作對(duì)黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較為合適，對(duì)多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人不太合適;要求迅速靈活反應(yīng)的工作對(duì)多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人較為合適，對(duì)黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人則較難適應(yīng)。在一般實(shí)踐活動(dòng)中，由于氣質(zhì)各種特征之間可以互相補(bǔ)償，因此對(duì)活動(dòng)效率影響不大，但在一些特殊職業(yè)，如飛行員則具有一定作用。了解氣質(zhì)類型特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)人才具有重要意義。

5.什么是歸因?歸因分析的維度有哪些?

歸因是指對(duì)自己和他人行為的原因進(jìn)行分析與推理的過(guò)程。

韋納提出歸因的三維結(jié)構(gòu)：部位、穩(wěn)定性和控制性。

六、論述題(15分)

問(wèn)題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過(guò)程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的叫創(chuàng)造性問(wèn)題解決;運(yùn)用現(xiàn)有方法解決問(wèn)題的叫常規(guī)性問(wèn)題解決。問(wèn)題解決過(guò)程一般經(jīng)歷四個(gè)階段：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。

影響問(wèn)題解決的因素主要有知覺(jué)情境，知覺(jué)情境越簡(jiǎn)單、明顯，有關(guān)條件越容易感知，問(wèn)題越容易解決;情境較復(fù)雜、隱匿時(shí)，問(wèn)題就不易解決;定勢(shì)這種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，有時(shí)會(huì)妨礙問(wèn)題的解決，它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上;動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)，耶克斯～多得遜定律表明，問(wèn)題解決者應(yīng)保持適中的動(dòng)機(jī)激奮水平;個(gè)性差異，如性格特等。

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