2019年9月健康管理師考試高頻考點25

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2019年9月健康管理師考試高頻考點25

1、健康教育：是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識、樹立健康觀念，自愿采納有利的健康行為和生活方式的教育活動過程，其目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康和提高生活質量。

2、健康促進

1)概念：是指個人與其家庭、社區(qū)和國家一起采取措施，鼓勵健康的行為，增強人們改進和處理自身問題的能力。

2)健康促進涉及5個主要活動領域：1)建立促進健康的公共政策2)創(chuàng)造健康支持環(huán)境3)增強社區(qū)的能力4)發(fā)展個人技能5)調整衛(wèi)生服務方向

3、健康教育與健康管理的區(qū)別和聯(lián)系

4、知、信、行模式：是知識、信念和行為的簡稱，是認知理論在健康教育中的應用。衛(wèi)生保健知識和信息是建立積極、正確的信念與態(tài)度，進而改變健康相關行為的基礎，而信念和態(tài)度則是行為改變的動力。只有了解了有關的健康知識，建立起積極、正確的信念與態(tài)度，才有可能主動地形成有益于健康的行為，改變危害健康的行為。

5、健康信念模式：1)概念認為信念是人們采納有利于健康的行為基礎，人們如果具有與疾病、健康相關的信念，就會采納健康行為，改變危險行為。2)健康信念模式認為是否采納有利于健康行為與下列因素有關：感知疾病的威脅、感知健康行為的益處和障礙、自我效能、提示因素、社會人口學因素

6、假設檢驗

概念原理：又稱顯著性檢驗，是統(tǒng)計推斷的核心。通常把需要判斷的總體特征叫做“統(tǒng)計假設”，利用樣本信息判斷假設是否成立的統(tǒng)計方法。

基本步驟：1)建立檢驗假設，確定檢驗水準2)選定檢驗方法，計算檢驗統(tǒng)計量3)確定p值，做出推斷結論。

注意事項：1)檢驗方法的正確選擇：定量資料，兩個獨立樣本均數(shù)比較用t檢驗;多個獨立樣本均數(shù)用方差分析;配對設計用配對t檢驗;隨機區(qū)組資料用隨機區(qū)組設計方差分析。2)結果解釋：差別有統(tǒng)計學意義與無實際意義的關系。p≤0.05稱為差別有統(tǒng)計學意義，p≤0.01稱為差別有高度統(tǒng)計學意義。

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