2021年健康管理師《基礎(chǔ)知識》高頻考點(diǎn):健康教育學(xué)基礎(chǔ)

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2021年健康管理師《基礎(chǔ)知識》高頻考點(diǎn):健康教育學(xué)基礎(chǔ)

1、健康教育的概念

通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識、樹立健康觀念，自愿采納有利的健康行為和生活方式的教育活動與過程，其目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。

2、健康促進(jìn)的概念

是促進(jìn)人們維護(hù)和提高他們自身健康的過程，是協(xié)調(diào)人類與他們環(huán)境之間的戰(zhàn)略，規(guī)定個人與社會對健康各自所負(fù)的責(zé)任。

3、健康促進(jìn)涉及的主要活動領(lǐng)域

建立促進(jìn)健康的公共政策;促進(jìn)健康支持環(huán)境;增進(jìn)社區(qū)的能力;發(fā)展個人技能;調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向。

4、健康教育計(jì)劃評價的主要內(nèi)容：過程評價;效應(yīng)評價;結(jié)局評價

5、知信行模式的概念

知識、信念和行為的簡稱，健康教育的知信行模式實(shí)質(zhì)上是認(rèn)知理論在健康教育中的應(yīng)用。

6、健康信念模式的概念

強(qiáng)調(diào)感知在決策中的重要性，影響感知的因素很多，是運(yùn)用社會心理學(xué)方法解釋健康相關(guān)行為的理論模式。

7、內(nèi)容 :信念是人們采納有利于健康行為的基礎(chǔ);是否采納某健康行為的過程：對疾病威脅判斷--對預(yù)防疾病價值等判斷--自我效能的概念--最后做出決定。

8、行為改變的 5 個階段

沒有打算階段;打算階段;準(zhǔn)備階段;行動階段;維持階段。

9、自我效能

指個體對自己組織、執(zhí)行某特定行為并達(dá)到預(yù)期結(jié)果的自信心、自我控制能力。

10、人際傳播的概念

也稱人際交流，是指人與人之間進(jìn)行直接信息溝通的一類交流活動。

特點(diǎn)：不需要任何媒介;在同一次人際傳播活動交流的雙方可以互為傳播者和受傳者; 由于反饋及時，雙方交流容易充分;相對于大眾傳播而言，信息量少，覆蓋范圍小，傳播速度慢;信息容易走樣。

11、常用人際傳播的主要形式：講課;同伴教育;演示與示范。

12、健康教育需求評估的主要內(nèi)容

社會診斷;流行病診斷;行為與環(huán)境診斷;教育與組織診斷;管理與政策診斷;確定優(yōu)先項(xiàng)目。

13、行為診斷應(yīng)遵循的主要程序

區(qū)分引起健康問題的行為與非行為因素;區(qū)別重要與不重要行為;區(qū)別高可變性為和低可變形為。

14、影響健康行為的三個因素 ：傾向因素;促成因素;強(qiáng)化因素。

15、制定健康教育計(jì)劃具體目標(biāo)應(yīng)遵循的原則 ：具體、量化、可測量。

16、健康教育干預(yù)策略的主要方面：目標(biāo)人群的認(rèn)知和技能;物質(zhì)環(huán)境，如生活條件;社會環(huán)境，如政策、文化。

17、實(shí)施健康教育計(jì)劃的主要工作 ：制定實(shí)施的工作時間表;實(shí)施質(zhì)量控制;組織機(jī)構(gòu)建設(shè);實(shí)施人員培訓(xùn);設(shè)施設(shè)備與健康教育材料。

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