2021年心理咨詢師考試模擬練習(xí)題（26）

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2021年心理咨詢師考試模擬練習(xí)題（26）

1.指出下列心理咨詢與心理治療的相同或相似點(diǎn)(BDE)

(A)都注重場(chǎng)合的布置和選擇

(B)都注重建立良好的咨訪關(guān)系

(C)都希望通過互動(dòng)達(dá)到使求助者改變和增長

(D)兩者的工作對(duì)象常常是相似的

(E)理論和方法、技術(shù)常常是一致的

[解析] 1.心理咨詢的對(duì)象主要是正常人、正在恢復(fù)或已康復(fù)的病人。而心理治療的對(duì)象則主要是有心理障礙的人。

2.心理咨詢著重處理的是正常人所遇到的各種問題。諸如有日常生活中的人際關(guān)系問題、職業(yè)選擇問題、教育問題、婚姻家庭問題等等;心理治療的適應(yīng)范圍則主要為某些神經(jīng)癥、性變態(tài)、心理障礙、行為障礙、身心疾病、康復(fù)中的精神病人等。

3.心理咨詢用時(shí)較短，一般咨詢1次到幾次即可。 而心理治療較費(fèi)時(shí)間，由幾次到幾十次不等，甚至更多，需經(jīng)年累月方可完成。

4.心理咨詢?cè)谝庾R(shí)層次上進(jìn)行，更重視教育性、支持性、指導(dǎo)性。著重找出已存在于求助著自身的某些內(nèi)在因素，并使之得到發(fā)展，或在現(xiàn)存條件的分析基礎(chǔ)上提供改進(jìn)意見;心理治療則主要在無意識(shí)領(lǐng)域中進(jìn)行，且具有對(duì)峙性,重點(diǎn)在于重建病人的人格。

5.心理咨詢工作是更為直接地針對(duì)某些有限的具體目標(biāo)而進(jìn)行的。心理治療的目的則比較模糊，其目標(biāo)是使人發(fā)生改變和進(jìn)步。

2.人的認(rèn)知失調(diào)產(chǎn)生原因，主要來自(ABCD) .

A、邏輯上不一致

B、與社會(huì)風(fēng)氣不一致

C、一貫行為與特殊行為的不一致

D、新舊觀念的不一致

[解析]費(fèi)斯汀格假定，人有一種保持認(rèn)知一致性的趨向。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,不一致的、 相互矛盾的事物處處可見，但外部的不一致并不一 定導(dǎo)致內(nèi)部的不一致，因?yàn)槿丝梢园堰@些不一致的事物理性化。而達(dá)到心理或認(rèn)知的一致。但是倘若人不能達(dá)到這一點(diǎn)，也就達(dá)不到認(rèn)知的一致性,心理上就會(huì)產(chǎn)生痛苦的體驗(yàn)。對(duì)費(fèi)斯汀格來說，認(rèn)知的不一致就意味著認(rèn)知不協(xié)調(diào)或失調(diào)。 關(guān)于認(rèn)知失調(diào)的定義，費(fèi)斯汀格認(rèn)為，假如兩個(gè)認(rèn)知要素是相關(guān)的且是相互獨(dú)立的，我們可由一個(gè)要素導(dǎo)出另- -個(gè)要素的反面，那么，這兩個(gè)認(rèn)知要素就是失調(diào)關(guān)系。認(rèn)知失調(diào)的方式有兩種，最簡(jiǎn)單的方式是邏輯上的不一致。 如果說所有的烏鴉都是黑的，那么如果見到職烏鴉是白色的，則個(gè)體的認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生不-致,失調(diào)就會(huì)隨之產(chǎn)生。態(tài)度與行為之間的不一致,或者同一個(gè)體的兩種行為不一致最容易導(dǎo)致失調(diào)，-個(gè)人在態(tài)度.上可能反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，這樣“我反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)”和“我參加戰(zhàn)爭(zhēng)”就是兩種矛盾的認(rèn)知，個(gè)體也就必然產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)。這種范例同樣可應(yīng)用于兩種不一致的行為。

3.斯騰伯格提出的成功智力包括(BCD)

A、綜合性智力

B、分析性智力

C、創(chuàng)造性智 力

D、實(shí)踐性智力

E、理論性智力

[解析]成功智力的界定:成功一個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中達(dá)成自 己的目。成功智力一用以達(dá)成人生之主要目標(biāo)的智力，它概括:分析性智力，創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力。

4.認(rèn)知差異導(dǎo)致了教育者需要在以下方面做出變化(BCD)

A、教學(xué)觀念

B、教學(xué)組織形式

C、 教學(xué)方式

D、教學(xué)手段

E、教學(xué)過程

[解析]教學(xué)組織形式:從認(rèn)知差異出發(fā)，可以將能力和知識(shí)水平接近的學(xué)生組成教學(xué)班，而非傳統(tǒng)教學(xué)中劃一-的按年齡分組做法。在我國，有些學(xué)校流行的快慢班，實(shí)質(zhì)上是一種同質(zhì)分組。 其優(yōu)點(diǎn)是在-個(gè)班里縮小了學(xué)生之間的認(rèn)知差距，能較好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，便于在統(tǒng)-的進(jìn)度和方法 下進(jìn)行教學(xué)，但這種教學(xué)組織形式一方面很難找到一種理想的分組標(biāo)準(zhǔn)，另-方面也會(huì)給學(xué)生貼上不同的標(biāo)簽,而使程度好的學(xué)生驕傲自滿，程度低的學(xué)生自尊心受損，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

教學(xué)方式:個(gè)別化教學(xué)是適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，如布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)就是其中-種。

教學(xué)手段:程序化教學(xué)是一種體現(xiàn)了適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。它一開始讓學(xué)生用已習(xí)得的反應(yīng)來回答問題，然后以非常小的步驟引入新的信息，并隨即提出一些新的問題, 而學(xué)生也不大可能答錯(cuò)這些問題。

5.認(rèn)知方式對(duì)學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在(ABCD)

A、對(duì)認(rèn)知通道的選擇

B、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇

C、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織程度的偏好

D、對(duì)學(xué)科內(nèi)容的偏好

E、對(duì)教學(xué)方法的偏好

[解析]首先，認(rèn)知方式影響學(xué)生對(duì)認(rèn)知通道的選擇，如有的學(xué)生主要利用視覺，有的學(xué)生主要利用聽覺;其次，認(rèn)知方式影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇，如有的學(xué)生 習(xí)慣于安靜環(huán)境，有的學(xué)生則喜歡有背景聲音的環(huán)境;再次，認(rèn)知方式影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織程度的偏好,如沉思型學(xué)生比較適宜于需要詳細(xì)分析的學(xué)習(xí)材料,而沖動(dòng)型學(xué)生比較適宜于不太需要注意細(xì)節(jié)或應(yīng)急的學(xué)習(xí)任務(wù);最后，認(rèn)知方式也影響學(xué)生對(duì)學(xué)科選擇的偏好，如場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生傾向于選擇數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等,而場(chǎng)依存型學(xué)生傾向于選擇人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等。

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