國考申論老師指點(diǎn):?jiǎn)栴}設(shè)置趨勢(shì)-琢磨不定(二)
2013國家公務(wù)員考試申論備考:?jiǎn)栴}設(shè)置趨勢(shì)-琢磨不定(二)
問題設(shè)置的發(fā)展與變化是命題的必然趨勢(shì)。參加公務(wù)員考試的考生有上百萬,命題者不可能要幾百萬人寫同樣的文章。更重要的是,任何一個(gè)命題者都要盡量避免那些只會(huì)拿套路套的學(xué)生考上公務(wù)員,要盡量避免只讓那些有條件參加公務(wù)員培訓(xùn)的考生考上公務(wù)員。這既是對(duì)國家的負(fù)責(zé),也是維護(hù)社會(huì)公平的需要。從大的方面來說培訓(xùn)行業(yè)和命題之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,這種關(guān)系就如網(wǎng)站和黑客的關(guān)系,如病毒和殺毒軟件的關(guān)系,尤其是申論考試。近幾年來申論問題設(shè)置比較新穎和靈活,幾乎每年的國考都有新題型出現(xiàn),而作答難度相應(yīng)而言也穩(wěn)中有升??偨Y(jié)出了三大趨勢(shì):
1、微觀性
以前的很多問題總是非常宏觀抽象,這樣就給考生泛泛而談提供了機(jī)會(huì),為了改變這種狀況,現(xiàn)在的問題逐漸向著微觀化方面發(fā)展。這類題目的最大特點(diǎn)就在于問題的針對(duì)性很強(qiáng)。
我們用一個(gè)例子可以很好的說明這個(gè)問題。2008年北京市申論問題中有這樣一個(gè)問題:“請(qǐng)從行業(yè)協(xié)會(huì)的角度談?wù)勅绾翁岣摺袊圃臁谑澜缟系牡匚弧?。這個(gè)題目里面有兩個(gè)要求,一個(gè)是從行業(yè)協(xié)會(huì)的角度,這決定了所談到對(duì)策盡量和行業(yè)協(xié)會(huì)相關(guān);另一個(gè)是談提高中國制造的地位問題,這決定了談的問題要針對(duì)中國制造來談。這兩個(gè)條件是對(duì)那些空泛對(duì)策的限制,在這個(gè)對(duì)策中很多模式化的套話都用不上。如果這個(gè)問題換成了“請(qǐng)就我國制造業(yè)存在的問題提出對(duì)策”,這個(gè)問題的針對(duì)性就會(huì)打很大的折扣
將問題細(xì)化使問題越來越小是反模式化的重要手段。越具體越微觀的問題對(duì)題目的針對(duì)性就越強(qiáng),相應(yīng)的分值也越高。
看過以上表格的人有可能會(huì)問什么是宏觀的題目,什么是微觀的題目。對(duì)于這兩類題型不用定義,看具體的題目就知道了。宏觀的題目就是給定很少的字?jǐn)?shù)寫一個(gè)很龐大的話題或內(nèi)容;微觀的題目則是針對(duì)具體、個(gè)別性的問題來提問的題目。
2、 綜合性
綜合性是指一道題目包括多個(gè)題型,需要考生同時(shí)運(yùn)用多種能力作答。題目可以是概括題與對(duì)策題的結(jié)合,也可以是概括題與分析題的結(jié)合,也可以是其它題型的結(jié)合。作答這種題目重要的在于拆分和還原。
“拆分”,是指將一道題目拆成多個(gè)小題目,按申論要素進(jìn)行作答?!斑€原”是指將拆分的小題目按照概括、分析、對(duì)策、公文等題型的基本要求進(jìn)行作答。例如,前面所提到的2011年國考副省級(jí)申論試卷第二大題,“給定材料3介紹了密西西比河、亞馬遜河、尼羅河等流域出現(xiàn)的生態(tài)危機(jī)以及各國政府的治理舉措。請(qǐng)對(duì)這些材料進(jìn)行歸納,并說明我國治理黃河可以從中受到哪些啟示?!边@道題就可以拆分為三道題,一道概括,一道分析,一道對(duì)策。其中“生態(tài)危機(jī)以及各國政府的治理措施”可以用概括題的方法來解讀,啟示部分可以再拆分為分析題和對(duì)策題。其中分析題主要作答為何會(huì)出現(xiàn)生態(tài)危機(jī),而對(duì)策題可以作答我們能夠通過什么方法治理黃河,防止黃河的污染和生態(tài)破壞。
近年來,這種綜合性的問題越來越多,這對(duì)考生的能力提出了越來越高的要求??忌枰诨绢愋偷幕A(chǔ)上靈活作答。
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