2016中學教師綜合素質(zhì)重點之教育公正與中學生個性潛能差異
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堅持教育公正，是“以人為本”對中學教育的本質(zhì)要求，正確地對待所有的中學生，促進所有中學生的共同發(fā)展，并不是讓所有中學生步調(diào)一致，而是讓每一個中學生都能在自己發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上，個性能夠得到充分發(fā)展。
(一)分階段教育與個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一
分階段教育是指在教育活動中把學生按“好、中、差”分為不同的階段，然后依據(jù)這種階段，給予不同階段的學生以不同的教育資源。而因材施教則是依據(jù)每個學生的發(fā)展特點和發(fā)展?jié)撃?，采用適宜的教育方法。分階段教育同因材施教的根本區(qū)別在于教育觀念的不同。分階段教育背后的教育觀是，學生有才能高低之分，因而給予學生的教育機會要按照才能的高低來分配。因材施教背后的教育觀是，學生的個性發(fā)展?jié)撃懿煌?，因而要給不同個性發(fā)展?jié)撃艿膶W生提供最有利于其發(fā)展的教育機會。
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【摘要】分階段教育背后的教育觀是，學生有才能高低之分，因而給予學生的教育機會要按照才能的高低來分配。2016上半年教師資格考試時間為3月12日，準考證提前一周打印，環(huán)球網(wǎng)校誠意整理了中學教師資格的高頻考點，下文為《2016中學教師綜合素質(zhì)重點之教育公正與中學生個性潛能差異》，希望大家仔細閱讀。
(二)教育公正與中學生個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一
在教育活動中。不因性別、民族、地域、家庭背景和學生個人身心發(fā)展情況而歧視一些學生，給所有中學生提供同樣的教育機會，這是教育公正的要求。
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