2016年幼兒教師資格保教知識能力考點：教育的概述

更新時間：2016-07-01 08:47:34 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要　　【摘要】　教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。相關(guān)教育概述的考點總結(jié)可詳見環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年幼兒教師資格保教知識能力考點：教育的概述，環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道時時

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　　一、教育的概念及其本質(zhì)屬性

　　1.教育的概念

　　所謂廣義的教育，泛指所有能增長人的知識和技能，影響人的思想品德，提高人的認識能力，增強人的體質(zhì)，完善人的個性的一切活動。它包括有計劃的和偶然的，有組織的和無組織的，外在的灌輸和自發(fā)的感化的總和。

　　所謂狹義的教育，即學校教育，是教育者根據(jù)社會發(fā)展的要求，在特定的教育場所，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，以使他們的身心朝著社會期望的方向發(fā)展的過程。狹義的教育強調(diào)教育活動的組織性、計劃性和專業(yè)性，目的就是要促進人的身心發(fā)展，有專業(yè)的師資和專門的場地，并且有一套系統(tǒng)的教育與教學組織的規(guī)范。教育學研究的教育主要是學校教育，即狹義的教育。

　　2.教育的本質(zhì)屬性

　　從本質(zhì)屬性來說，教育就是根據(jù)一定社會需要進行的培養(yǎng)人的活動，或者說是培養(yǎng)人的過程。一方面，從受教育者身心發(fā)展變化來看，教育是發(fā)展，是生長，是對生活、環(huán)境的適應(yīng)，是經(jīng)驗的積累與重新組合，是個體社會化的過程。另一方面，從教育者的角度來看，教育就是向下一代傳遞民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的建設(shè)人才。教育活動是教育者和受教育者活動的統(tǒng)一，其中最根本的任務(wù)就是要促進受教育者身心的發(fā)展。

　　二、教育學的研究對象

　　教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育學研究的目的是闡明教育的基礎(chǔ)知識和基本理論，揭示教育規(guī)律，為教育理論和實踐工作者提供理論支持與指導。

　　教育現(xiàn)象是教育活動外在的、表面的特征，包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象。教育社會現(xiàn)象是反映教育與社會關(guān)系的現(xiàn)象，比如學校布局的調(diào)整、教師工資的增長或拖欠、學校管理體制的改革等。教育現(xiàn)象被認識和研究，便成為教育問題。

　　教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸要素之間以及教育與外部諸因素之間內(nèi)在、本質(zhì)、必然的聯(lián)系。教育內(nèi)部諸因素是指教師、學生、教材、設(shè)備、教學管理等，外部諸因素指人口、政治、經(jīng)濟、文化等。

　　三、教育的目的和作用

　　1.教育目的的內(nèi)涵和層次結(jié)構(gòu)

　　(1)教育目的的內(nèi)涵

　　教育目的有廣義和狹義之分。

　　廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。這種教育目的關(guān)系到把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人和具有什么素質(zhì)的人的根本性問題，是教育實踐活動的出發(fā)點和落腳點。教育目的要根據(jù)一定社會的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系以及人自身發(fā)展的需要來確定。

　　狹義的教育目的是指國家為培養(yǎng)什么樣的人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標準。這種教育目的是根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)、文化的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。它反映了特定社會對受教育者的基本要求，是教育工作的出發(fā)點和落腳點，是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的依據(jù)。

　　(2)教育目的的層次結(jié)構(gòu)

　　教育目的由三個層級構(gòu)成：一是各級各類學校必須遵循的總體要求，即主導性教育目的;二是各級各類學校的具體要求，即培養(yǎng)目標;三是教育活動的主要形式——各種課程和教學活動的目標，即教學目標。

　　2.教育目的的功能

　　(1)教育目的具有導向作用

　　(2)教育目的具有激勵作用

　　(3)教育目的具有評價作用

　　3.不同價值取向的教育目的觀

　　教育目的的價值取向，即對教育目的的價值性進行選擇時所具有的傾向性。人們對教育活動的價值選擇，歷來有不同的見解和主張。教育目的的價值取向問題是教育理論中最為重要的領(lǐng)域。因為價值是教育目的的核心，不同的價值取向在很大程度上規(guī)范著教育活動的目的，引導著教育活動目的考慮和選擇的方向。教育目的觀可分為個人本位論、社會本位論、文化本位論、生活本位論等幾種類型。

　　四、教育與社會的發(fā)展

　　1.教育與政治制度

　　(1)政治對教育的制約作用

　　①政治對教育的領(lǐng)導權(quán)和享受權(quán)的制約

　　教育的領(lǐng)導權(quán)直接關(guān)系到教育為誰服務(wù)和怎樣服務(wù)的問題，從某種意義上說，是教育的首要問題。

　　②政治對教育目的的制約和影響

　　教育目的的制定是一定社會的政治對教育提出的要求的集中表現(xiàn)，它直接反映了統(tǒng)治階級的利益和需要。

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　　③政治對教育內(nèi)容的制約和影響

　　有什么樣的政治，就有什么樣的教育，這在教育內(nèi)容上體現(xiàn)得非常具體明確。

　?、苷螌逃贫鹊闹萍s和影響

　　在階級社會里，統(tǒng)治階級的利益與要求總是集中地反映在政治制度中，然后通過政治制度對其他制度產(chǎn)生決定性的制約作用。

　　(2)教育對政治的影響和作用

　　教育并不是消極被動地接受政治的制約，它作為一種能動的社會因素，也能對政治產(chǎn)生巨大的影響。在不同社會和不同的歷史時期，教育表現(xiàn)出不同的政治功能，它既可為維護和鞏固某一政治制度服務(wù)，也可為推翻某一舊的政治制度、建立新的政治制度服務(wù)。

　　2.教育與社會經(jīng)濟

　　經(jīng)濟對教育的制約作用馬克思指出：“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。”教育作為一種社會現(xiàn)象，直接受制于經(jīng)濟的發(fā)展。

　　3.教育與人口

　　(1)人口對教育的制約作用

　　人口是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。人口增長速度的快慢、數(shù)量的多寡、質(zhì)量的優(yōu)劣、遷移和分布等，都同教育有著密切的關(guān)系。