2016年中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)科目考點(diǎn):根據(jù)素質(zhì)教育分析評(píng)價(jià)我國(guó)教育現(xiàn)象
【摘要】在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生的考試成績(jī)被看作是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠(chéng)意整理2016年中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)科目考點(diǎn):根據(jù)素質(zhì)教育分析評(píng)價(jià)我國(guó)教育現(xiàn)象,幫助大家匯總小節(jié)考點(diǎn)內(nèi)容,大家不要錯(cuò)過(guò)。
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第一章 職業(yè)理念
第一節(jié) 教育觀
命題點(diǎn):根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求,分析和評(píng)價(jià)我國(guó)教育現(xiàn)象
我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)提倡很久了,可是什么是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育在各個(gè)基層做得如何,我們卻不是很清楚。在實(shí)施過(guò)程中也存在著一些不可忽視的問(wèn)題:推進(jìn)素質(zhì)教育的總體狀況不容樂(lè)觀,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,學(xué)校仍以“分?jǐn)?shù)”作為其教育教學(xué)評(píng)比的核心和根本標(biāo)準(zhǔn),甚至還成為決定學(xué)校生存和發(fā)展的根本標(biāo)準(zhǔn)等等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)是由于多方面因素共同作用形成的,因此至今依然存在?,F(xiàn)在“以書(shū)本為中心,傳授文化知識(shí)”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式,其影響是深遠(yuǎn)的。從形式發(fā)展需要的角度看,中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題綜合如下:
(一)重考試科目學(xué)習(xí),輕非考試科目學(xué)習(xí)
在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生的考試成績(jī)被看作是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中“重視考試科目,輕視非考試科目”的現(xiàn)象很普遍。一些學(xué)校老師和學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的課程更重要,有助于自己今后的發(fā)展,因此在這三門(mén)課程上花的時(shí)間和精力也是最多的,有的學(xué)生甚至是趁假期期間專(zhuān)門(mén)報(bào)一些考試培訓(xùn)班,他們這樣做的同時(shí)也給自己帶來(lái)了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
(二)重智育,輕德育、美育
長(zhǎng)期以來(lái),大多數(shù)學(xué)?;蚪逃姓块T(mén)評(píng)價(jià)教師工作的主要依據(jù)是學(xué)生考試成績(jī),一些學(xué)生家長(zhǎng)最關(guān)心的也是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),他們給孩子選擇學(xué)校的首要標(biāo)準(zhǔn)是“教學(xué)水平高,升學(xué)率高”。因此教育界的一些老師批判:中小學(xué)所推行的智育,不是以激發(fā)學(xué)生求知欲、開(kāi)發(fā)智力為主的智育,而是搞題海戰(zhàn)術(shù),重知識(shí)輕能力,重灌輸輕發(fā)現(xiàn),違背了教育規(guī)律,忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。
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【摘要】在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生的考試成績(jī)被看作是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠(chéng)意整理2016年中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)科目考點(diǎn):根據(jù)素質(zhì)教育分析評(píng)價(jià)我國(guó)教育現(xiàn)象,幫助大家匯總小節(jié)考點(diǎn)內(nèi)容,大家不要錯(cuò)過(guò)。
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(三)重文化知識(shí)傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng),輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)
現(xiàn)在的中小學(xué)生最欠缺動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。學(xué)校學(xué)生往往缺乏主動(dòng)性,他們是知識(shí)的被動(dòng)接受者,被灌輸知識(shí),機(jī)械地死記硬背,多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于回答老師提出的問(wèn)題,而很少自己主動(dòng)向老師提出問(wèn)題。
(四)教學(xué)面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展
現(xiàn)在的教育很大程度上還是選拔教育、“精英”教育。學(xué)校和教師往往把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在了少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上,多數(shù)學(xué)校都設(shè)有“重點(diǎn)班”“尖子班”等專(zhuān)門(mén)定向培養(yǎng)成績(jī)好的學(xué)生的班型。這樣做忽視了其他大多數(shù)學(xué)生,同時(shí)也違背了素質(zhì)教育的面向全體的要求。
(五)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過(guò)重,嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康
如今我國(guó)的學(xué)生從小學(xué)到初中、高中,他們的休息時(shí)間都被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所侵占,平均每天只有6小時(shí)的睡眠時(shí)間。在疲勞的情況下學(xué)習(xí)活動(dòng),嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康,不利于孩子們的成長(zhǎng)。實(shí)際上課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)校生活枯燥無(wú)味等已經(jīng)成為學(xué)生輟學(xué)的重要原因。
(六)學(xué)生體質(zhì)和健康狀況不容樂(lè)觀,部分指標(biāo)有所下降
隨著升學(xué)壓力的增大,現(xiàn)在的家長(zhǎng)和學(xué)校更注重學(xué)習(xí)而忽略了身體健康的重要性,孩子們正處于青少年身體發(fā)育時(shí)期,過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致孩子們的身體素質(zhì)普遍下降,有的學(xué)校甚至減少體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行文化課程的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
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