中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　【摘要】中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正在備戰(zhàn)教師資格證考試的朋友，是否在為找不到合適的復(fù)習(xí)資料而煩惱？別急，環(huán)球網(wǎng)校小編將陸續(xù)呈上各考試科目知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)，為你排憂解難。本文即小編為你整理的中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》考點(diǎn)，希望一解你燃眉之急。更多新聞資訊請(qǐng)關(guān)注環(huán)球網(wǎng)校教師資格考試網(wǎng)。

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　　一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能

　　1.激發(fā)功能

　　2.指向功能

　　3.維持功能

　　二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

　　(一)行為主義的強(qiáng)化理論

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的，主要代表人物是巴甫洛夫和斯金納。行為主義強(qiáng)化理論認(rèn)為強(qiáng)化能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)校經(jīng)常采用獎(jiǎng)勵(lì)(贊許、獎(jiǎng)品、給予權(quán)利、高分?jǐn)?shù)等)與懲罰(訓(xùn)斥、剝奪權(quán)利、低分?jǐn)?shù)等)的辦法以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，其目的就是通過(guò)外在誘因來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　(二)需要層次理論

　　美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為，任何人的行為動(dòng)機(jī)都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來(lái)的，而人具有七種基本需要。即生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)識(shí)和理解需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要，這些需要從低級(jí)到高級(jí)排成一個(gè)層級(jí).較低級(jí)的需要至少達(dá)到部分滿足之后才能出現(xiàn)對(duì)較高級(jí)需要的追求。

　　(三)成就動(dòng)機(jī)理論

　　成就動(dòng)機(jī)通常被認(rèn)為是一種通過(guò)練習(xí)和使用某種力量克服障礙，完成某種任務(wù)的愿望或傾向。

　　個(gè)體成就動(dòng)機(jī)最初由麥克里蘭和阿特金森提出.后來(lái)由阿特金森加以發(fā)展。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。

　　(四)成敗歸因理論

　　美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討.發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。

　　同時(shí)，維納認(rèn)為這六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。最后，將三維度和六因素結(jié)合起來(lái)，就組成了歸因模式。

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　　(五)自我效能感理論

　　自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。

　　班杜拉在他的動(dòng)機(jī)理論中指出，人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，但是，他認(rèn)為行為的出現(xiàn)不是由于隨后的強(qiáng)化，而是由于人認(rèn)識(shí)了行為與強(qiáng)化之間的依賴關(guān)系后，形成了對(duì)下一強(qiáng)化的期待。

　　三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

　　(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

　　1.了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生;

　　2.重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練;

　　3.幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感;

　　4.培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

　　(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

　　1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);

　　2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;

　　3.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力：

　　4.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

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