2013年教師資格證《教育學(xué)》考試大綱:第三章
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第三章 教育與個人的發(fā)展
【評價目標】
1、理解人的身心發(fā)展的含義和基本規(guī)律；
2、理解影響人的身心發(fā)展的基本因素及其作用；
3、理解教育在人的身心發(fā)展中的作用；
4、理解基礎(chǔ)教育促進青少年發(fā)展的基本任務(wù)。
第一節(jié) 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
一、個體身心發(fā)展的概念
指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心方面的積極變化的過程。
1、身體發(fā)展：個體有機體各組織系統(tǒng)的健康發(fā)育和體質(zhì)增強
2、心理發(fā)展：個體有規(guī)律的心理變化（包括認知因素和各種非認知因素）
3、兩者關(guān)系：個體的身體發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相連、不可分割的的統(tǒng)一體。身體的發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，心理的發(fā)展也影響著身體的發(fā)展。
二、個體身心發(fā)展的特殊性
1、人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的。
2、人的身心發(fā)展具有能動性。
三、個體身心發(fā)展的動因
1、內(nèi)發(fā)論：人自身內(nèi)在需要，孟子、柏拉圖、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾等
2、外爍論：外在力量：環(huán)境、教育等，荀子、洛克、華生；
3、多因素相互作用論：內(nèi)在因素和外部環(huán)境等因素結(jié)合
四、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
1、個體身心發(fā)展的不平衡性（不同階段，不同方面）
2、個體身心發(fā)展的順序性（身體和心理）
3、個體身心發(fā)展的階段性（不同年齡階段）
4、個體身心發(fā)展的個別差異性（性別、身心構(gòu)成）
5、個體身心發(fā)展的互補性（感官互補，心理和生理機能互補―精神和疾?。?BR> 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及對教育的啟示
?。?） 順序性 → 循序漸進
?。?） 階段性 → 針對不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法。
（3） 不平衡性 → 發(fā)展的關(guān)鍵期
?。?） 個別差異性 → 因材施教
?。?） 互補性 → 注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)
“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的順序性；在教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，違背了人身心發(fā)展的差異性。
2013北京市教師資格中學(xué)教育學(xué)真題(回憶版)
第二節(jié) 影響個體身心發(fā)展的因素
一、遺傳對個體發(fā)展的影響
?。ㄒ唬┻z傳的概念：指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點
?。ǘ┻z傳在個體身心發(fā)展中的地位：
1、是個體身心發(fā)展的生理前提,為人的身心發(fā)展提供了可能性;
2、其差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；（超常者，弱智；優(yōu)生）
3、遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的
二、成熟對個體身心發(fā)展的影響
?。ㄒ唬┏墒斓母拍?BR> ?。ǘ┏墒鞂€體身心發(fā)展的意義
三、環(huán)境對個體發(fā)展的影響
?。ㄒ唬┉h(huán)境的概念
指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。
?。ǘ┉h(huán)境在兒童發(fā)展中的影響：
1、環(huán)境為發(fā)展提供了多種可能性，包括機遇、條件和對象
2、環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分
3、人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極被動的
四、個體主觀能動性對個體發(fā)展的影響
第三節(jié) 學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中的作用
一、教育對人類地位的提升
?。ㄒ唬┙逃龑θ藘r值的發(fā)現(xiàn)
?。ǘ┙逃龑θ藵摿Φ陌l(fā)掘
?。ㄈ┙逃龑θ肆α康陌l(fā)揮
?。ㄋ模┙逃龑θ藗€性的發(fā)展
二、學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能
?。ㄒ唬W(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范
?。ǘW(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能
?。ㄈW(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值
?。ㄋ模W(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能
第四節(jié) 普通中等教育促進青少年發(fā)展的特殊任務(wù)
一、少年期的年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務(wù)
?。ㄒ唬┥倌昶诘哪挲g特征
心理學(xué)家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”，在這一時期，兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。
少年期總體性的階段特征是：
身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，
自我意識的覺醒，獨立精神的加強。
（二）初中教育的個體發(fā)展任務(wù)
1、在身體發(fā)展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；
2、在認知方面應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；
3、在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的 情感體驗；
4、在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認識，使學(xué)生掌握評價自我的多維標準。
二、青年期的年齡特征與高中教育的個體發(fā)展任務(wù)
?。ㄒ唬┣嗄昶诘哪挲g特征
?。ǘ└咧薪逃膫€體發(fā)展任務(wù)
2013北京市教師資格中學(xué)教育學(xué)真題(回憶版)
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