2013年五級(jí)秘書資格速記知識(shí)及技巧(11)

　　三、速錄的同音詞問(wèn)題

　　漢字是單音節(jié)漢字，一字一音。速錄是用簡(jiǎn)單符號(hào)記錄語(yǔ)音的，西方國(guó)家的速錄符號(hào)與拼音文字的表音作用基本上一致，而漢語(yǔ)與文字(口語(yǔ)與書面文字)之間還存在不同程度的差異。幾萬(wàn)個(gè)漢字(常有的有七、八千個(gè))而音節(jié)卻只有四百個(gè)，即四百個(gè)音節(jié)代表了幾萬(wàn)個(gè)漢字的讀音，因此中文速錄符號(hào)雖然以詞為單位連寫，但同音詞的區(qū)別仍是一個(gè)很大的困難(雖然速錄應(yīng)用者可以憑借本人的文化素養(yǎng)――較高的語(yǔ)文水平與豐富的知識(shí)基礎(chǔ)推知同音詞在一定的語(yǔ)言環(huán)境里的含義)。張潮同志在《漢語(yǔ)速錄的同音詞》論文中，搜集了許多不同種類而又容易產(chǎn)生歧義的同音詞，認(rèn)為“漢語(yǔ)速錄的功能在某些場(chǎng)合會(huì)因同音詞的干擾而受到局限”，所以 “只要是用表因方式記錄語(yǔ)言的任何一種速錄，都無(wú)法避免這個(gè)弱點(diǎn)”，對(duì)于“來(lái)源于文字因素形成的同音詞，漢語(yǔ)速錄的任何一種方式表現(xiàn)它都無(wú)能為力?！?由此看來(lái)，這個(gè)難題不論是拼音式或是一線一音式速錄都是無(wú)法解決的。因此，陳榮濱同志在《音素化速錄》中“凡是用得著文字的地方，它(速錄)都能派上用場(chǎng)”的說(shuō)法，就值得商榷了。

　　一個(gè)很明顯的例子：刊載于《速錄信息資料》(1998.4.15 )上的《在日本國(guó)會(huì)從事速錄工作 31 年》是根據(jù)一篇速錄記錄稿整理而成的，文中就有多處因同音詞造成的錯(cuò)誤。這篇講話提到日本國(guó)會(huì)每年歲末審議政府預(yù)算前，“大造省要準(zhǔn)備稿件，所以大造省的官員新年后就要趕印預(yù)算材料”，接著又有“大造省財(cái)政工作報(bào)告、經(jīng)濟(jì)計(jì)劃廳廳長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)工作報(bào)告”等語(yǔ)。這里的“大造省”顯然是“大藏省”(日本政府的財(cái)政部)之誤，“經(jīng)濟(jì)計(jì)劃廳”是“經(jīng)濟(jì)企劃廳”之誤，“廳長(zhǎng)”是“長(zhǎng)官”之誤。日本政府內(nèi)閣各部叫“省”(它是從我國(guó)唐朝宰相辦公處所稱中書省、門下省、尚書省借用而來(lái))，首長(zhǎng)稱大臣(相)。各部以外其他內(nèi)閣分管專業(yè)的機(jī)構(gòu)稱“廳”(類似我國(guó)國(guó)務(wù)院的計(jì)委、經(jīng)委)，廳的首長(zhǎng)稱“長(zhǎng)官”(內(nèi)閣各部名稱有的與其他國(guó)家不同，如文部省即教育部，厚生省即衛(wèi)生部等)。上文出現(xiàn)的錯(cuò)誤，顯然是因?yàn)樗黉浾邔?duì)日本政府組織名稱不大熟悉，僅憑會(huì)上翻譯者的漢語(yǔ)口譯記錄下來(lái)的同音(義)詞，整理時(shí)又不及仔細(xì)查對(duì)造成的錯(cuò)誤。

　　出現(xiàn)這種“技術(shù)性”錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，雖然不多，但是它卻會(huì)造成人們對(duì)速錄技術(shù)與功能的誤解。

　　表意文字結(jié)構(gòu)形態(tài)復(fù)雜，卻有極其豐富的構(gòu)詞能力，幾千個(gè)常用漢字可以構(gòu)成無(wú)數(shù)復(fù)合的詞、詞組。這就使得一個(gè)文字能力較強(qiáng)的人，即使在每分鐘至多能寫三、四十個(gè)單字的狀況下，直接使用漢字記錄一篇講話，事后憑借他的理解和追憶能力，也可以把兩小時(shí)的記錄大意敷演整理成一篇數(shù)千字內(nèi)容正確的好文章。相反的，一個(gè)文化素養(yǎng)差，即使他具有每分鐘能速錄 180 個(gè)字以上音節(jié)符號(hào)的高速度，事后未必能整理出一篇符合講話原義的文章帶，這中間，辨解同音詞(包括符形在高速下的失真)就成為很大的困難。建國(guó)以來(lái)，由于高級(jí)速錄人才的難得(這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比照現(xiàn)在的條件來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是具備有“速錄師”職稱的人)，以及社會(huì)上對(duì)速錄效果的誤解，某些重大政策問(wèn)題的討論、學(xué)術(shù)講演等，往往就由與會(huì)者中文字能力較強(qiáng)的同志事后根據(jù)筆記再參考錄音反復(fù)播放整理成文，而不愿利用速錄。所以一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)工作者使用速錄可以如虎添翼，而對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文根基差、知識(shí)水平低的人來(lái)說(shuō)，使用速錄則往往反而成為累贅(日本速錄員培訓(xùn)學(xué)校把學(xué)制定為兩年半，是有道理的)。

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