2019年ACI心理咨詢師考試發(fā)展心理學(xué)考點:心理發(fā)展的基本問題
2019年ACI心理咨詢師考試發(fā)展心理學(xué)考點:心理發(fā)展的基本問題
一、遺傳與環(huán)境
(一)第一階段:單因素決定論
1、遺傳決定論
⑴基本觀點:
①片面強調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用,認為心理發(fā)展是由先天、不變的遺傳所決定。
②心理發(fā)展是這些先天遺傳自我發(fā)展和自我暴露的過程,與外界影響、教育無關(guān)。
③外界影響和教育即使對心理發(fā)展起作用,至多只能促進或延緩素質(zhì)的自我發(fā)展和自我暴露,不能改變它的本質(zhì)。
⑵代表人物:
高爾頓(F.Galton)
霍爾:“一兩遺傳勝過一噸的教育”
弗洛伊德:本能說
⑶主要研究:
①高爾頓a、名人家譜研究(英國)
977個名人,其親屬中332人同樣有名
977個普通人,其親屬中只有1個名人
b、名人之子與教皇養(yǎng)子研究
名人之子成名的多過教皇養(yǎng)子
②桑代克雙生子的研究
rIQ:雙生子>一般兄弟,rIQ:同卵>異卵
2、環(huán)境決定論
⑴基本觀點:
重視教育和環(huán)境對心理發(fā)展的作用,但是片面強調(diào)和機械地看待環(huán)境或教育作用,認為心理的發(fā)展完全由環(huán)境決定。
⑵代表人物:華生(J.B.Watson)
⑶主要研究:
①富里門(Freeman)的養(yǎng)子研究
被收養(yǎng)兒童,一年后IQ從95提高到102.5
②紐曼(Newman)的同卵雙生子研究
同卵雙生子分開生活,IQ跟教育年份、社會優(yōu)勢正相關(guān)
郭任遠(1898-1970),廣東汕頭人
“超華生”:1921年《取消心理學(xué)中的本能說》
小貓和小老鼠和平共處的實驗
(二)第二階段:二因素論
⑴基本觀點:
心理發(fā)展由遺傳和環(huán)境兩因素決定。
⑵代表人物:
①斯特恩:合并原則
②吳偉士(R.S.Woodworth):相乘說
③格塞爾(A.Gesell):成熟勢力說
先天的成熟和后天的學(xué)習(xí)是決定兒童心理發(fā)展的兩個基本因素。
雙生子爬梯實驗說明了什么?
⑶二因素論的優(yōu)缺點
優(yōu):較先期理論更符合心理發(fā)展實際
缺:a、但仍沒有克服機械論,沒有看到各種因素的辯證關(guān)系
b、沒有看到兒童實踐活動和兒童本身在心理發(fā)展中的作用
(三)第三階段:相互作用論
⑴基本觀點:
兩種因素具有相互作用、依存關(guān)系,任何一因素的作用在大小、性質(zhì)上都依賴于另一因素。不是簡單的相加或者合并。
當(dāng)前最流行的觀點:皮亞杰、維列魯學(xué)派、中國學(xué)者、當(dāng)代大部分的西方學(xué)者
⑵代表性觀點與人物:
①皮亞杰
•主客體相互作用論(圖式、順應(yīng)、同化、平衡)
•影響發(fā)展的四種因素:
機體的成長(特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng))
自然經(jīng)驗(物理經(jīng)驗、邏輯數(shù)學(xué)經(jīng)驗)
社會上的相互作用和相互傳遞
平衡化
二、連續(xù)性與階段性
短期內(nèi),連續(xù)性的
長期看,階段性的
三、主動性與被動性
四、關(guān)鍵期問題
年齡特征:在某一年齡階段表現(xiàn)出來,與其他年齡階段有所不同的一般的、典型的和本質(zhì)的心理特點。
如何正確理解
a、是大多數(shù)兒童心理發(fā)展的典型概括
b、具有一定社會和教育環(huán)境的制約性
c、具有相對的穩(wěn)定性,但又不是絕對不變的
(有個別差異,教育可使之改變)
要注意避免:
過份強調(diào)穩(wěn)定性,把它看成僵化、絕對的東西,似乎教育只能消極地適應(yīng);
過分強調(diào)可變性,導(dǎo)致“教育萬能論”
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