中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》:課程概述
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一、課程的類型
1.分科課程、綜合課程與活動課程2.必修課程與選修課程3.國家課程、地方課程與校本課程4.顯性課程與隱性課程
二、課程理論流派
(一)學(xué)科中心課程論
學(xué)科中心課程論的基本觀點是主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心,與不同學(xué)科對應(yīng)設(shè)置課程。通過分科教學(xué),使學(xué)生掌握各科教學(xué)的基本知識、技能、思想方法.從而形成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
(二)活動中心課程論
活動中心課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程.代表人物是美國的杜威及其學(xué)生克伯屈。
活動中心課程基本特征是:第一,主張一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗,而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗的改造或改組;第二。主張學(xué)習(xí)必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系,教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗開始:
第三,主張打破嚴格的學(xué)科界限.有步驟地擴充學(xué)習(xí)單元和組織教材。強調(diào)在活動中學(xué)習(xí),而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。
(三)社會中心課程論
社會中心課程理論,又稱為社會改造主義課程理論,是主張圍繞重大社會問題來組織課程內(nèi)容的理論。代表人物有社會改造主義代表布拉梅爾德。批判理論的代表金蒂斯、布厄迪等。
三、制約課程開發(fā)的因素
學(xué)生、社會及學(xué)科特征是制約學(xué)校課程的三大因素。
1.學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性
2.社會政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響
3.學(xué)科特征影響課程的編制
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考友經(jīng)驗分享:教師資格考試三個月備戰(zhàn)計劃
一、明確學(xué)習(xí)目的,制定學(xué)習(xí)計劃。
用一個半月的時間邊看教材邊聽課程(相當于學(xué)了兩遍)。用一個月的時間對知識進行梳理,邊做題,邊復(fù)習(xí),同時有針對的聽課(相當于學(xué)了第三遍)。再用一個月的時間鞏固提高知識,利用提綱抓重難點,最后幾天做真題(相當于學(xué)了第四遍)。
二、《綜合素質(zhì)》的學(xué)習(xí)方法。
《綜合素質(zhì)》相比《教育知識與能力》要容易些,所以我只是在第一遍聽課時認真地學(xué)習(xí)了教材。模塊一職業(yè)理念和模塊三教師職業(yè)道德規(guī)范中的重難點在教材中和網(wǎng)校老師的課堂中都會講到一些背題的技巧和答題的模式,需要認真地對待。其它模塊的內(nèi)容,個人認為真的是需要日積月累的素養(yǎng),不是幾個月就能掌握的技能,但對于大學(xué)生來說應(yīng)該是具備的,所以沒下太多功夫,時間多留給《教育知識與能力》了。
三、《教育知識與能力》的學(xué)習(xí)方法。
個人推薦環(huán)球網(wǎng)校VIP通關(guān)班。環(huán)球網(wǎng)校老師的課程比較緊湊,對教材分析的很透徹,對考試的重難點也抓得很準,而且每一章節(jié)都有總結(jié)性的提綱,真的可以起到事半功倍的效果。在第一二遍學(xué)習(xí)時我會將老師列的提綱抄下來,第三遍學(xué)習(xí)時往提綱中“填枝加葉”。到第四遍時基本不看教材,就只背“茂盛”的提綱了。
四、做題的一些經(jīng)驗。
第三遍學(xué)習(xí)時開始及時的對自己每個章節(jié)的學(xué)習(xí)做檢測,通過做題,可以掌握每個章節(jié)的知識點及解題方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題,及時調(diào)整和鞏固知識。在備考的最后幾天做幾套歷年真題,熟悉一下題型和控制答題時間。
以上就是我個人備考期間的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法。關(guān)于復(fù)習(xí)每個人有不同的學(xué)習(xí)方法和側(cè)重點,以上所談只是我個人教師統(tǒng)考(中學(xué))通關(guān)的經(jīng)驗,希望會對非師范類考生們起到一定的幫助。
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